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lunes, 22 de diciembre de 2025

Final de trimestre. Navidades 2025.

Hemos terminado la 1ª evaluación con éxito. No puede faltar nuestro concurso de decoración de puertas. Este año los estudiantes se han esforzado mucho y el resultado ha sido espectacular, como siempre. Han sido premiados tres grupos: dos por cada ciclo de la ESO y otro de bachillerato. Os dejo unas fotos.

                                               1º ESO D con la decoración de su puerta antes de ser colocada.

Otros grupos y su aportación al concurso de este año. Las bases del concurso obligan a que los trabajos sean manuales, originales y creativos. Además, ha de haber referencia al tema educativo y al navideño.











Desde el departamento de dibujo se ha hecho la felicitación navideña utilizando el ángel de la Anunciación del cuadro de Fray Angélico, del museo del Prado. Además,  del tradicional concurso de chrismas navideños. También, los estudiantes han colocado sus deseos y propósitos para el nuevo año en el árbol de la vida del Clot, en el patio interior.


El departamento de religión ha colocado su tradicional belén.

El último día de clase se organizaron juegos de mesa, competiciones deportivas, conciertos, talleres y se entregaron los diplomas a los estudiantes de cada grupo que han destacado por su excelencia académica, su esfuerzo y su solidaridad.

Un final de trimestre superado y unas vacaciones merecidas para empezar el 2026 con ánimos renovados. 

Nos vemos el año que viene.

Victoria



viernes, 23 de mayo de 2025

Visita museo del arroz de Valencia

Hoy hemos visitado el museo del arroz de Valencia con los alumnos de 3º de ESO del instituto.

https://www.jdiezarnal.com/valenciamuseodelarroz04.jpg 

Como el instituto está bien ubicado dentro de la ciudad, hemos llegado hasta el museo con el tranvía. Los alumnos han sido divididos en varios grupos de trabajo. Cada grupo debía buscar los códigos QR escondidos con las explicaciones sobre tres temas relacionados con el arroz: la gastronomía, la albufera y el molino de arroz que estábamos visitando.




Se trata de un molino de arroz abierto en 1906 (de ahí su factura modernista e industrial) que estuvo en activo hasta los años 70 y fue rehabilitado, manteniendo toda la maquinaria original que siempre funcionó con electricidad, en el año 1999. Nos han explicado que facturaban 20.000 kg de arroz al día. Recibía el arroz de las tres principales zonas de producción que había en España: la marjal de Pego-Oliva; el delta del Ebro y la albufera de Valencia (que era la principal).


Los agricultores o productores llevaban sus sacos de arroz al molino. Allí se cogía una muestra de la mercancía aportada a la que se le hacía una prueba. Precisamente, los aparatos que servían para valorar la calidad de la mercancía entregada y, en consecuencia, el pago que le correspondía al agricultor por kg, son utilizados hoy en día para explicar a los alumnos qué tareas realizaba el molino.

Primero se separaba el arroz de la cáscara. La cáscara se usaba para comida de animales (conejos, perros, gallinas), para aislante en la construcción, como fertilizante natural .... 


 El arroz que resulta de quitar la cáscara es el arroz integral. Tiene el salvado alrededor y es de color crema. Tarda mucho en cocer. Para comercializar el arroz le quitaban el salvado. Lo "pulían" se decía, por medio de fricción. El salvado del arroz, como el del trigo, tiene mucha fibra. Se aprovechaba como harina de arroz de peor calidad; para hacer piensos compuestos de uso animal... Hoy la harina de salvado de arroz se utiliza en la industria alimentaria. 




Una vez pulido había que separar el arroz entero del partido. Una vez que estuviera separado, se embolsaba y ya estaba preparado para ser comercializado.

Al agricultor le pagaban sus kilos de arroz en función de la calidad del mismo. Se hacía esta pequeña prueba y se veía la calidad de la mercancía que traía. La mercancía podía ser de peor calidad (arroz partido) si se hubiera golpeado en el camino; si la siega o la variedad sembrada no hubiera sido la adecuada; si las inclemencias del tiempo hubiera estropeado la cosecha... Todavía hoy, un paquete de arroz nunca puede tener más de un 14% de arroz partido para ser de calidad extra.



También nos han hablado de la albufera. De sus partes: la dehesa, la marjal y el cordón litoral, o restinga. De la vegetación característica de la albufera. De Jaume I como primer explotador de la misma. Y del botánico Cabanilles, que estudió que la alta mortalidad de los agricultores de la albufera en el siglo XVIII se debía a la malaria y el paludismo transmitidos por el mosquito típico de este humedal. Estas enfermedades ya están erradicadas en Europa.


Por último, hemos aprendido sobre la gastronomía relacionada con el arroz. El nombre de arroz viene de ar-ruzz. Los árabes también trajeron las berenjenas o las alcachofas. Además, es tradición en Valencia poner la paella en el centro y comerla desde ahí, sin servir en platos, lo cual no es muestra de mala educación. Solo a los niños se les sirve en plato cogiendo el arroz del centro de la paella. Cada adulto tiene su zona, o porción a estilo pizza, y los "tropezones' que no quiera se ponen en el centro. El socarrat es famoso y delicioso. Además, comer el hígado de pollo o conejo sofrito, mientras se hace la paellla, acompañado de un buen vino o cerveza y con amigos o familiares, también en típico en Valencia.


Nos han explicado que actualmente se comercializan tres variedades de arroz: el sénia, la variedad bomba y la albufera, que es la mezcla de los otros dos. El arroz bomba es muy caro porque es mucho menos rentable. Puede llegar a medir hasta 1'2 metros y esto dificulta su producción porque puede ser tumbado por el viento, o las inclemencias del tiempo, fácilmente.



Y aquí queda un pequeño resumen de la excursión. Una mañana diferente y llena de conocimientos gracias al buen hacer de Alicia y Mauro, los guías del museo del arroz de Valencia.
Os dejo, por último, una maqueta de la fábrica y las diferentes producciones que se obtenían a partir del arroz (cáscara, arroz integral, salvado y arroz blanco).


Nos vemos en clase,

Victoria

sábado, 11 de mayo de 2024

La primavera de Sandro Botticelli

El Renacimiento es el periodo artístico de los siglos XV y XVI. Lo hemos visto en clase y hemos trabajado la pintura renacentista con un cuadro muy famoso de Sandro Botticelli: La primavera.

Este cuadro muestra todas las caracteristicas de la pintura renacentista: la popularidad del artista ( bajo el mecenazgo de los Médicis y apodado el "tonelete"=botticelli porque su hermano era un rico comerciante florentino de vino); el naturalismo/realismo (logrado por el dominio de la perspectiva, la profundidad, el movimiento, los personajes de espalda, la minuciosidad de pintar más de 150 flores diferentes); el tema mitológico; la composición cuidada y muy estudiada; la simetría, proporción y equilibrio que dan armonia visual; el canon de belleza ideal clásico; el simbolismo, de los naranjos o el mirto que hay detrás de Venus...
Todas estas características, y alguna más, hemos estudiado en clase. 

Los recortables del trabajo hecho en clase y las instrucciones están en esta página web. Ahí van las fotos de algunos alumnos y trabajos elaborados:






Además de todas las características anteriores la pintura renacentista es narrativa, es decir, cuenta una historia. Aquí está lo complicado de este cuadro.

Las figuras son fáciles de reconocer pero su actividad en el cuadro no tanto. Vamos a analizarlo: en un bosque de naranjos, laureles y mirto, sobre una verde alfombra de flores y césped, centrando la composición, pero retirada hacia el fondo, aparece la diosa del amor: Venus, observando la escena; sobre ella, su acompañante habitual: Eros /Cupido, disparando las flechas. En primer plano y de derecha a izquierda: Céfiro (el viento) persigue a Cloris (la tierra infértil) que se transforma en Flora (la tierra fértil) repartiendo flores; las tres Gracias, compañeras de Venus, danzando armoniosamente; Mercurio (mensajero del Olimpo) señala hacia arriba alejando las negras nubes para que nada turbe la armonía del jardín.

Uno de los mejores historiadores del arte, Gombrich, ha intentado dar una explicación a esta obra. Según él, todo está relacionado con las teorías neoplatónicas de Marsilio Ficino (un filósofo) y Botticelli representa las fases del amor: Venus no es el amor físico, sino la virtud, el pensamiento…un amor más elevado (platónico) acompañada de las tres Gracias, una de ellas: “Castitas”, de espaldas a nosotros mira a Mercurio, que señala al cielo. Y otro amor pasional, más físico representado por Céfiro persiguiendo a la ninfa. Por ello, el amor que sale de la Tierra como pasión (Céfiro) regresa al cielo como contemplación (Castitas mirando a Mercurio). Lo que empieza como algo físico, carnal, pasional… desaparece, como Cloris, mientras que el amor verdadero debe ser contemplativo, espiritual, profundo, ideal, por tanto, platónico.

Esa es la idea de amor platónico que tenemos porque los hombres del Renacimiento reinterpretaron una cultura pagana, la clásica, en un mundo ya cristiano. Por eso en el siglo XV se diferencia entre un amor erótico, físico, pasional y otro platónico, más elevado, romántico, no concretado en nada, casi imposible...
Pero éste no era el sentido que daba Platón al Eros, al amor. Platón pensaba que el Eros es la atracción que ejerce la belleza, cualquier tipo de belleza: a un cuerpo, a un discurso, a la ciencia, a la verdad, al bien... Hacia cualquier cosa que nos ilumina y nos atrae porque ese contacto nos mejora. Ese camino a la perfección, ese hacernos mejores personas gracias al descubrimiento de la belleza... es el verdadero amor platónico.
Como ha dicho un alumno mío: "En fin, que Platón era un máquina".

Nos vemos por el instituto,
Victoria

lunes, 29 de abril de 2024

Berlín y Dresde en el IES El Clot de Valencia

Como ya sabéis el programa Erasmus+ es el de mayor éxito de la UE por lo que se han aumentado sus fondos en el último presupuesto de la Unión. Ofrece becas de movilidad para estudiantes y docentes de todos los niveles.

A nuestro instituto le fue concedida la acreditación Erasmus+ 2023-2027. Con ella se llevan a cabo movilidades de observación y formación de los docentes. Además, con los fondos de este programa, en nuestro instituto se financian 3 movilidades del alumnado: a Bolzano (Italia) con 1º de bachillerato, a Berlín (Alemania) con alumnos de 3º de ESO y a Dresde (Alemania) con alumnos de 4º de ESO.

Hace unos 10 días los estudiantes del Clot viajaron a Berlín (acompañados por dos de nuestras profesoras) para trabajar en un proyecto común (TM green), con estudiantes de diferentes países de la UE, sobre espacios naturales protegidos y jardines/huertos sostenibles en centros educativos.

Además, esta semana hemos tenido en el instituto a estudiantes alemanes de Dresde, con dos profesoras acompañantes, del centro educativo que está hermanado con el nuestro.
Han visitado el centro histórico, la albufera, la Ciudad de las Ciencias... han conocido nuestro centro y nuestro sistema educativo... nos han acompañado en clase. 

En fin, experiencias muy enriquecedoras para nuestros estudiantes de las que os dejo, por aquí, algunas imágenes.


Estudiantes que han viajado al Thomas Mann Gymnasium (Berlín)






Grupo de 4º de ESO de nuestro instituto y estudiantes llegados del Tolkewitz Gymnasium  (Dresde)

Esto es todo por ahora,
nos vemos en el instituto.

Victoria

jueves, 15 de febrero de 2024

Visita Bolzano y castillo de Benissanó


Esta semana hemos recibido la visita de los estudiantes de Bolzano (Italia) con los que nuestro instituto tiene abierto un intercambio dentro del programa Erasmus Plus.
La experiencia no ha podido ser más enriquecedora.

Los estudiantes extranjeros valoran la cercanía entre el profesorado y los alumnos. Además, agradecen la implicación de toda la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos...).
Como siempre, se han organizado muchas excursiones con los alumnos visitantes: a la albufera, al Oceanogràfic, al centro histórico de Valencia, al castillo de Benissanó... Además, profesores y alumnos nos han acompañado en las clases para comparar con sus sistemas de enseñanza y apredizaje.

Uno de los últimos días tuve la suerte de poder acompañarles a visitar el castillo de Benissanó. Está a sólo media hora de Valencia, en metro. Nos salió un día precioso y aprendimos muchas cosas nuevas.                                                                                                                 Castillo de Benissanó

Durante la Edad Media la alta nobleza (condes, marqueses, duques) juraba lealtad y auxilio al rey con la ceremonia del Homenaje y el rey les otorgaba un feudo (un terreno) donde vivir, impartir justicia, recaudar impuestos... Cada noble, en su feudo, construía un castillo. En España, por la particularidad de la lucha contra los musulmanes, hay muchos castillos y, algunos, construídos muy tardíamente. No en vano, Castilla significa "tierra de castillos" y éstos son el principal legado arquitectónico de las guerras medievales.                                                               
Todos los nobles tenían como misión ir a la guerra y la preparación militar. Pero, además de la alta nobleza, estaba la baja nobleza o los caballeros. La ceremonia de armarse caballero tenía lugar cuando el aprendiz, denominado comúnmente escudero, contaba con los conocimientos necesarios en el arte de la caballería y el uso de las armas. La ceremonia de nombramiento de caballero constaba de las siguientes fases:

- 1º el futuro caballero se pasaba la noche en vela, rezando.

- 2º al día siguiente el caballero le juraba fidelidad a su señor y éste, como contrapartida, le otorgaba armas y espuelas.

Se consideraba que la ceremonia terminaba cuando el caballero ceñía la espada a su cintura.

La importancia de este grupo fue tal que se escribieron libros y tratados de caballería que daban normas sobre la misión del caballero y como debía comportarse.

Acudían a torneos en épocas de paz para entrenarse y para adquirir fama y riqueza. Y a justas en caso de disputa, con posibilidad de morir. Buscaban un buen matrimonio. Posiblemente, éste sea el origen de los “caballeros andantes”. El caballero andante más famoso de nuestra historia es Don Quijote de la Mancha.

La decadencia de los caballeros se produjo en el siglo XV con la aparición de los arcos y el uso de la pólvora y los cañones que hicieron inservible la caballería pesada y cambiaron las formas de asedio. Justo cuando la caballería estaba en crisis, comienzan a propagarse las novelas de caballería que reflejan una realidad que estaba dejando de existir. Caballeros como Amadis de Gaula o Tirant lo Blanc solo existieron en la imaginación de los poetas y para disfrute de los lectores. Miguel de Cervantes en El Quijote hace una crítica a las novelas de caballería.


Además de armaduras y enseñarnos todas las dependencias del castillo, nos contaron que estuvo habitado hasta los años 60 del siglo XX y que tuvo entre sus moradores a gobernadores del reino de Valencia; reyes (como Francisco I de Francia tras ser apresado en la batalla de Pavía) o al botánico Cavanilles, ya que el castillo era propiedad de la familia Cavanilles i Villarrasa.

Espero volver pronto al castillo para aprender nuevas historias.
Nos vemos por el instituto.

Victoria


viernes, 22 de diciembre de 2023

Navidad 2023

Esta semana hemos terminado el primer trimestre en el instituto con muchas actividades que nos ayudan en nuestra labor educativa y cultural.

El departamento de educación física ha organizado una competición deportiva el último día de clase.

Durante todo el mes de diciembre los estudiantes han estado trayendo todo tipo de alimentos y productos de limpieza o baño. Unos días antes de que acabasen las clases se han repartido diversos lotes entre las familias que más lo necesitan. 

Se ha hecho, también, un reconocimiento a los estudiantes. Con los resultados de la primera evaluación hemos entregado, por clase, tres diplomas: al mejor expediente, al más solidario y al estudiante que más se ha esforzado.




Con Melani, Austin y Karol, estudiantes reconocidos durante este trimestre en mi tutoría.

El profesorado del IES también ha recibido las gracias de los alumnos. La profesora Paula Muñoz ha organizado a todo el alumnado de 2º de ESO para elaborar unas postales navideñas personificadas y llenas de los mejores deseos. 



 
Además se han organizado dos concursos: uno de postales navideñas (organizado por el departamento de dibujo) y otro de decoración de las puertas de clase. Los estudiantes se han implicado al máximo.

Aquí van algunas imágenes.



No han faltado almuerzos diversos por todas las clases: invitados por el instituto (si han ganado alguno de los premios convocados) o con lo que los alumnos traen para celebrar el final de las clases. 


En fin, acabando el trimestre dando lo mejor por nuestro centro.

Esto es todo,
nos vemos el año que viene.

Victoria