Huelga indefinida

Los docentes, con el apoyo de muchas familias,  estamos llevando a cabo una huelga indefinida en defensa de la educación pública desde el día 11 de mayo.

Pedimos la mejora de las instalaciones, la reducción del número de estudiantes por aula, el fomento de la competencia lingüística en valenciano y la mejora de las condiciones laborales del profesorado (reducción de burocracia, pago de tutorías, subida del sueldo acorde al IPC...). Además, estamos en huelga porque el reto de la diversidad está siendo absorbido, en gran medida, por la educación pública. Sin embargo, los medios necesarios para asumir este reto no están aumentando en la misma medida. 

Con todo, se genera una situación de falta de dignidad y calidad que perjudica, principalmente, al alumnado.

Desde mi primera infancia hasta mis años de universidad he estudiado en la pública. Toda mi vida laboral como docente ha sido en la pública. Yo soy fruto de esta educación. He tenido esta oportunidad. Quiero que, hoy y en el futuro, todo el mundo pueda confiar en tener esta oportunidad, igual que la tuve yo.

Nos vemos pronto, 

Victoria

PAU HISTORIA DE ESPAÑA

La semana pasada, en muchos institutos, se celebraron los actos de graduación de 2º de Bachillerato. Tras éstos llega la temida Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).
A mis alumnos de este curso les quiero desear toda la suerte del mundo. Tened confianza y  si habéis llevado todo el curso al día es muy complicado que se suspenda la PAU. Tenéis todo el apoyo, y la confianza,  de vuestra familia y profesores.

Me gustaría daros unos consejos que os pueden ayudar:

1. Haz SIMULACROS. Cuando estudies un tema... revisa todas las PAU que tengas que hayan salido de ese tema y revísalas. Completa y revisa si ves que algo queda flojo de contenido.

2. Despéjate haciendo DEPORTE. Para controlar los nervios es bueno hacer deporte, salir a correr o andar 20 minutos al día.

 

3. Cuando tengas el examen delante NO PIERDAS TIEMPO. Lee las preguntas y si no sabes la respuesta... pasa a otra. Haz primero lo que te resulta más fácil.

Con respecto a los TIEMPOS es muy importante llevar un reloj (dividir el tiempo entre las preguntas que tienes que hacer, como hemos hecho en clase este curso) y dejar diez minutos al final del examen para releerlo y revisar las faltas. 

4. ORGANÍZATE desde ya. Hazte un plan de estudio y cúmplelo. ¿Cuántos días tienes y cuáles vas a dedicar a cada asignatura?. Repásate muy bien los esquemas que has ido haciendo a lo largo del curso de todas las asignaturas.

Además, ten en cuenta:

- Las FALTAS de ortografía descuentan. Además, dan muy mala impresión. Si alguna palabra no sabes cómo se escribe con certeza, mi consejo es que busques algún SINÓNIMO.

-  Es muy recomendable ir  unos días antes al sitio donde os vais examinar. Si salís todos del instituto, con profesores acompañantes, no es necesario. Pero si vas a ir por libre... es necesario ir unos días antes, para estar MÁS FAMILIARIZADO con el sitio en el que te vas a examinar. Sobre todo si os examináis en la Universidad Politécnica, que resulta laberíntica la primera vez que vas.

- OLVIDAOS DEL MÓVIL durante esos tres días. Los descansos entre examen y examen son para hablar con los compañero/as, comer algo sólido y descansar... no para mirar el móvil. Internet, Instagram contribuyen a que tengáis más ansiedad. No prestes ninguna atención a tus redes sociales mientras duran los exámenes, céntrate en estudiar en lugar de centrarte en una pantalla de móvil.

En fin, nada más. Sed positivos, el trabajo principal ya está hecho. Queda un último esfuerzo y tras la PAU os espera uno de los mejores veranos de vuestra vida.

Un saludo,

Victoria

La vida cañón

Los días son monótonos en el instituto. Cada curso cambian los estudiantes pero las clases se repiten. Diferentes personas pero siempre las mismas edades, los mismos conflictos, parecidas explicaciones...

Eso sí, hace poco hubo un día insuperable. En la misma hora, con la misma clase, en el mismo día... me dijo una alumna que "no los humillara" al corregir un examen y, otro alumno, que comiera Petit Suisse "para crecer".

Cuesta de creer, pero ocurrió. Estábamos corrigiendo un examen y yo iba pasando por las mesas para ver las notas del análisis sintáctico. Salvo honrosas excepciones, las notas... regulín regulán. De sopetón, sin preaviso, una estudiante me espetó, sin ni siquiera mirar yo su examen, que "no los humillara más". Yo, estupefacta, le dije que no humillo. Al contrario, soy la bonhomía en persona. Muy responsable y humana, desde siempre. Si hasta me llamaban "la Sor" de jóven en mi casa. 

Pero no quedó ahí la cosa. Casi al final de la clase, por una de esas carambolas del azar, dejé a los alumnos almorzar en clase. Pobre e ilusa de mí. ¡En qué momento! Una alumna sacó un paquete bien grande de Petit Suisse y los repartió entre sus acólitos. Que son mis estudiantes "mejores amigos", pongámoslo así.

Lo que voy a contar a continuación solo lo entenderán los que conozcan, en vivo y directo, mi persona. Yo miré al alumno que comía uno de los Petit Suisse (pongámosle alumno "therian") y me espetó a la frente, directo, serio: "para crecer". Acto seguido, la clase explotó en risas, risitas y risotadas. De esas que te hacen llorar. Yo, que todo lo acepto con deportividad, le contesté que no lo creyera, que se trataba de un falso mito. El estudiante ni me escuchó, de tan risueño, chistoso y locuaz que se sintió. Justo después, sonó el timbre y la clase se disolvió.

La cosa no acabó aquí. Se me ocurrió llamar a la progenitora de la alumna que había tenido la ocurrencia de llamarme "humilladora de almas caritativas del cielo". La madre me dijo que me tenía ganas. Que su hija ya le había hablado de mí, pero trabajaba y no podía venir al instituto. Yo, siguiendo con mi rutina de aceptar los golpes con deportividad estoica, le dije que viniera de 14 a 15h. Que la esperaría aunque no tuviera hora de atención a padres y, normalmente, a esa hora ya estoy en mi casa. En esas estamos. A la espera. Cuando venga ya le contaré la historia con más detalles puesto que me he dejado muchos.

No puedo decir que esto sea la tónica general. Al contrario, es una situación especial y digna de ser recogida en este blog.

Lo mejor es que, a pesar de todo, yo me empeñé y tuve un día estupendo, la verdad.  Por la tarde, hicimos una evaluación rápida y clarificadora. Me fui a merendar con mi hija a la horchatería que acaban de abrir cerca de mi casa. Hice un cocido y me leí la mitad del último libro de David Uclés, que con tanto personaje me ha costado meterme en la historia.

Y como empezaba quejándome de días monótonos... he aquí la historia de un día, de una clase, de una hora... INSUPERABLE.

Alice Kellen en el IES El Clot

Todos los cursos asistimos a algún encuentro con autores que organiza la Biblioteca Valenciana en el monasterio de San Miguel de los Reyes. Solemos hacer una visita guiada en la que nos explican la historia del monasterio; la cripta donde están enterrados los virreyes de Valencia (Dª Germana de Foix y el duque de Calabria ) y los diferentes usos que se le ha dado (colegio, cárcel, biblioteca...). 

Aquí tenéis una foto del grupo con Mónica Beneito, tutora de 4º PDC.

Después de la visita guiada tenemos un encuentro literario que sirve para fomentar la lectura y la escucha activa en los estudiantes adolescentes.

Este curso nos tocaba conocer a Alice Kellen, autora de género romántico (juvenil y adulto). Ha escrito 15 novelas, ha sido traducida a 13 idiomas y tiene millones de lectores. El coloquio con los estudiantes se hace en la iglesia desacralizada del monasterio, que se pone a reventar porque al encuentro asisten 3 o 4 centros educativos diferentes. Previamente, los profesores compartimos charla con los escritores invitados. Nada más presentarme, Alice me ha dicho que cursó el bachillerato en nuestro instituto, en El Clot de Valencia, y que guarda muy buenos recuerdos. ¡Menuda sorpresa nos esperaba!. Nosotros no podemos estar más orgullosos.

Alice Kellen es un seudónimo. El verdadero nombre de la autora es Silvia Hervás. Si la buscas en Google puedes averiguar su año de nacimiento. Y yo, ni corta ni perezosa, me he puesto a buscar por las orlas del instituto que llenan nuestros pasillos. No ha habido suerte. No está en ninguna orla. Pero sí está en el archivo y he conseguido, gracias a la ayuda de la secretaria, su foto de adolescente colegial.

En persona, Alice es sencilla, bonita y generosa. Habla y cuenta cosas. Tiene como referentes a Carlos Ruiz Zafón y Carmen Laforet. No le gusta la popularidad. Evita la excesiva exposición por su timidez y porque no quiere sentirse vulnerable. Recomienda El Principito para romper un bloqueo lector. Es cada vez más "escritora de mapa": piensa y prepara todas las tramas del libro antes de ponerse a escribir. Publica nuevo libro el 8 de abril: El club del olvido. En junio se estrena su primera novela llevada al cine: Todo lo que nunca fuimos.

En voz alta, en clase, hemos leído Nosotros en la luna. Ha sido un verdadero descubrimiento y ha gustado mucho. ¡Qué placer conocer a Alice y saber que compartimos algo más que las historias de los personajes de sus libros!

Desde aquí, animo a todos los estudiantes del Clot a engrosar las listas de los millones de lectores de nuestra exalumna. Y, sobre todo,  a Alice le agradezco el gusto por la lectura que provoca en los jóvenes con sus novelas.

 

Nos vemos en el instituto,

Victoria

Final de trimestre. Navidades 2025.

Hemos terminado la 1ª evaluación con éxito. No puede faltar nuestro concurso de decoración de puertas. Este año los estudiantes se han esforzado mucho y el resultado ha sido espectacular, como siempre. Han sido premiados tres grupos: dos por cada ciclo de la ESO y otro de bachillerato. Os dejo unas fotos.

                                               1º ESO D con la decoración de su puerta antes de ser colocada.

Otros grupos y su aportación al concurso de este año. Las bases del concurso obligan a que los trabajos sean manuales, originales y creativos. Además, ha de haber referencia al tema educativo y al navideño.

Desde el departamento de dibujo se ha hecho la felicitación navideña utilizando el ángel de la Anunciación del cuadro de Fray Angélico, del museo del Prado. Además,  del tradicional concurso de chrismas navideños. También, los estudiantes han colocado sus deseos y propósitos para el nuevo año en el árbol de la vida del Clot, en el patio interior.

El departamento de religión ha colocado su tradicional belén.

El último día de clase se organizaron juegos de mesa, competiciones deportivas, conciertos, talleres y se entregaron los diplomas a los estudiantes de cada grupo que han destacado por su excelencia académica, su esfuerzo y su solidaridad.

Un final de trimestre superado y unas vacaciones merecidas para empezar el 2026 con ánimos renovados. 

Nos vemos el año que viene.

Victoria

ARDE ESPAÑA

Como estamos viendo estos días en las noticias, para que se produzca un fuego es necesario materia combustible, oxígeno y calor, de manera que para apagar un in­cendio hay que separar alguno de estos tres elementos. 

De hecho, la sequedad debida al calor del verano y a la ausencia de lluvias fa­vorece los incendios. 

Además, el viento aviva el fuego. Sin él es circular y, con viento, hace una lengua que avanza y escala rápidamente las la­deras de las montañas creándose el efecto chi­menea. 

Se habla de la regla del 30: cuando la temperatura es superior a 30ºC , la humedad relativa inferior al 30% y el viento sopla a más de 30 km/h las condiciones ambientales son idóneas para que el fuego aparezca y se reavive. Son los días 30-30-30.

Los incendios no afectan por igual a los di­versos tipos de vegetación. El bosque húmedo caducifolio (en el norte de España) ofrece mucho combustible, pero es húmedo y su aireación es mala porque es un bosque denso. 

En cambio, la vegetación de la zona mediterránea (con matorrales, bosques claros y abundante pino)  se debería ver mucho más afectada por los incendios, porque los bosques están bien ai­reados, hay poca humedad y se registran altas temperaturas. 

Otros aspectos a tener en cuenta como causantes de los incendios son: el cambio climático; el aumento de zonas boscosas como consecuencia del abandono de las explotaciones agrarias no rentables; el incremento de segundas residencias en lugares boscosos por la mejora de la movilidad gracias al automóvil; la gestión forestal equivocada plantando especies de crecimiento rápido, como el pino y el eucalipto, con mayor rentabilidad económica (para hacer pasta de papel) y, por último, los incendios intencionados (representan el 84% en Galicia, en el porcentaje se incluyen las negligencias por la quema de maleza u otras prácticas de los agricultores y la acción de los pirómanos (sólo el 7%).

Esta clase de in­cendios, los provocados, vienen motivados por distintas razo­nes. Unos se explican por el hecho de no permitir el paso del ganado por zonas repo­bladas sin ofrecer otras alternativas a los pastores que tradicionalmente las venían usando como pastos. Otras veces responden a intereses de especulación urbanística (aunque la Ley de Montes prohíbe urbanizar zonas quemadas hasta pasados 30 años) o bien de aquellos que desean cortar más ma­dera de la permitida o bien quieren obtener­la a bajo precio. 

Otro motivo preocupante es la acción de los pirómanos, personas en­fermas cuya obsesión es la de encender fue­gos y producir incendios (la reforma del Código Penal de 2015 endureció las penas, los causantes de incendios pueden enfrentarse a penas de entre 10 a 20 años de prisión).  Galicia es líder absoluto en España con unos doscientos detenidos cada año.
Ahora bien, ¿cuántas personas son condenadas? A día de hoy, hay solo ocho personas encarceladas por provocar incendios forestales según datos de Instituciones Penitenciarias. La causa: la dificultad de encontrar pruebas que incrimenen a los acusados.

Los incendios forestales son frecuentes en todos los países mediterráneos de la Unión Europea, pero este mes está siendo nefasto especialmente para España. 

En el verano de 2017, Portugal se sumó a España con 100 muertos y más de 215 mil hectáreas quemadas, a las que hay que sumar las pérdidas materiales. La ministra de Interior de Portugal dimitió. 

En España la peor parte se la suele llevar Galicia, aunque los incendios este agosto también están afectando a Extremadura, Asturias o Castilla y León. 

Para hacernos una idea, desde 1991 en Galicia ha ardido una superficie equivalente a la provincia de Ourense. O dicho de otro modo: una cuarta parte de Galicia reducida a cenizas. 

¿Qué tiene Galicia? ¿Por qué arde? Tanto fuego...tanto incendio...tiene que haber más explicaciones que las dadas más arriba.

Cuatro factores son clave en la respuesta:

1. Una superficie forestal sin parangón en España (70% de su superficie es monte o bosque).

2. Propiedad privada de esta superficie en forma de minifundios laberínticos. En Galicia el territorio forestal es muy productivo ya que el 96% del mismo es de particulares, dividido en muchísimos minifundios. Es muy difícil controlar un millón y medio de hectáreas divididas hasta el infinito entre propietarios privados.

Existen cientos de casos de incendios debidos a ajustes de cuentas entre vecinos, venganzas y hasta intenciones de descubrir las lindes de las propiedades.

Otras veces se trata de  las quemas de rastrojo. Los aldeanos, ya mayores, no tienen ganas de desbrozar. Solución: la que siempre se ha utilizado en Galicia: el fuego. Y de la mano de la limpieza de terrenos va la búsqueda de beneficio económico rápido con la regeneración de cultivos (por ejemplo plantando eucaliptos, que en 15 años se han hecho grandes) y pastos (quema de rastrojo para regenerar el suelo).  

3. Abandono de estas propiedades por el éxodo de las nuevas generaciones hacia zonas urbanas

En Galicia el poblamiento es disperso, hay treinta mil núcleos de población según datos de la Xunta, lo que supone el 50% de todos los que hay en España. La mayor parte de estos diseminados núcleos de población padece el abandono de las nuevas generaciones.

En Galicia, como en otros tantos sitios, la juventud huye del medio rural para instalarse en las zonas urbanas. Unas dos mil aldeas gallegas están desiertas y otras tantas tienen entre dos y tres vecinos.
Esto ha desembocado en un abandono completo o muy elevado de los terrenos forestales. Hectáreas forestales privadas llenas de maleza, arbustos...a cambio del antiguo sistema de mosaico que alternaba bosques, cultivo y ganado...que se cuidaba entre sí y envolvía los núcleos de población haciendo de cortafuegos. 

Hoy en día, cualquier casa en zona rural debe tener limpios cincuenta metros de su perímetro. Incumplir ésto supone graves multas. Pero se incumple constantemente. Por lo que los incendios se acercan a las viviendas, sobre todo las más descuidadas y deshabitadas durante gran parte del año.

4. Cultura del fuego como herramienta tradicional gallega. Eso también existe en Galicia.

El fuego como elemento básico de la cultura, purificador, cotidiano y necesario. Tierra donde el aguardiente arde hasta convertirse en queimada. 

¿Qué soluciones podemos plantear?: 

1. Ordenar el monte, llevar a cabo una política de ordenación territorial. Expropiar y convertir el monte en bien público, de interés general. O hacer cooperativas que cuiden,  y saquen beneficio económico, del monte o multipropiedades. Es el caso del norte de Galicia, en la Mariña de Lugo, donde apenas hay incendios.

Pero... ¿qué partido político está dispuesto a asumir el coste electoral que eso supone? Es más cómodo reducir el problema a una cuestión de falta de prevención de las Comunidades Autónomas; subida de las temperaturas por el cambio climático; a la delincuencia o al trinomio: "madera-urbanismo-economía del fuego", y plantear soluciones a corto plazo, electoralistas, que son las que se están llevando a cabo.

2. Sensibilizar a los jóvenes, educar, concienciar en formación medioambiental en escuelas. A los jóvenes  y al conjunto de la población.

3. Crear una conciencia colectiva de que es mejor prevenir que apagar.

4. Por último,  no abandonar el mundo rural a su suerte.

Mientras tanto se queman los montes, se pierde el suelo, avanza el  desierto...

Nos vemos pronto en clase.

Victoria

La Restauración borbónica

A la vuelta de las vacaciones de Navidad continuaremos con el tema de la restauración borbonica.

Restauración viene de restaurar, es decir, volver a entronizar en España a los Borbones tras el episodio democrático fallido del Sexenio Revolucionario. El sistema político de la Restauración no era democrático por tres motivos principales: 

- Establecía a la monarquía como forma de Estado incuestionable (el monarca estaba por encima de las leyes y el parlamento). 

- Sólo permitía gobernar a los llamados partidos dinásticos (el Conservador y el Liberal) afines a la monarquía. Los dos partidos tenían diferencias. Los conservadores eran apoyados por los terratenientes, la iglesia y la burguesía urbana más pudiente, defendían el orden público, el sugragio censitario y el inmovilismo político. Los liberales eran apoyados por las clases medias urbanas, más o menos acomodadas y defendían la laicidad, el sufragio universal y las reformas sociales más progresistas. Sin embargo, los dos partidos compartían importantes aspectos: representaban los intereses de las clases sociales, rurales y urbanas, acomodadas; defendían el Estado liberal, la propiedad privada y la monarquía constitucional; Por último, establecen en el Pacto del Pardo (1885) un acuerdo que consistía en no aprobar leyes que tuviera que abolir el otro partido en su turno.

El resto de partidos políticos que surguen a finales del siglo (PSOE, nacionalistas, republicanos, ultracatólicos....) están excluídos del gobierno.

- Para mantener el bipartidismo y la alternancia en los gobiernos de los dos partidos dinásticos se estableces mecanismos de fraude electoral como el caciquismo, el pucherazo, el encasillado...

Este sistema sólo es entendible si lo relacionamos con la importancia económica y social del mundo rural y su aislamiento e incomunicación con respecto a las ciudades. Y con una forma de hacer política que nada tiene que ver con la actual, en la que todos conocemos a los líderes de los partidos, sus programas políticos, etc. en fin, una política de masas muy diferente a la política de notables y minorías del siglo XIX.

El sistema tenía tres objetivos básicos:

- Pacificar España (terminando con los conflictos civiles del Sexenio, la guerra de Cuba y la guerra carlista).

- Acabar con la intervención de los militares en política (el gobierno de los espadones), tan común en la historia política española del siglo XIX.

- Convertir a la monarquía en árbitro del juego político, evitando que apoyara sólo a un partido, como había ocurrido en el reinado de Isabel II.

Las tres características básicas del sistema (bipartidismo, alternancia y fraude electoral) no son exclusivas de España. En otros países europeos también se dieron mientras la sociedad fue mayoritariamente rural e iletrada y mientras la política era un tema sólo reservados a las minorías, a los notables. Todo fue cambiando hacía posisiones más democráticas cuando la sociedad se modernizó, alfabetizó y se produjo el desarrollo económico que fue dando más peso social y económico a las ciudades. Entonces la política se hizo de masas, aparecen los líderes carismáticos, conocidos por todos, los mítines, se desarrollan los periódicos y los medios de comunicación de masas...

Mientras en otros países de Europa el sistema evolucionó en esa línea, en España evolucionó hacía posiciones en las que la monarquía y el ejército, y no la opinión de la mayoría social, intervienen cada vez más en política y deciden por todos. 

Por último, el sistema va a sufrir tres graves crisis que acabaran con él. La primera fue la de 1898, que va a dar pie al Regeneracionismo. Las otras dos serán en 1909, con la Semana Trágica, y la del verano de 1917 . 

Precisamente no saber superar esas crisis tendiendo hacia la democracia y la mayor participación de la sociedad en la política llevará a la dictadura de Primo de Rivera. 

La regente Mª Cristina de Habsburgo con el rey niño Alfonso XIII. Alrededor de 1886.

En clase hemos hablado de todo ésto y con este vídeo podéis entender mejor el regreso de los borbones a España. 

Con estos otros vídeos podéis comprender mejor la figura del rey Alfonso XII y la desazón que supuso la muerte de su primera esposa: María Mercedes de Borbón. 

También en clase hemos hablado de la ILE, como institución contraria a los principios políticos y pedagógicos de esta etapa. Aquí tenéis un vídeo interesante. 

Un saludo, nos vemos en clase.

Victoria

Navidades 2024 en el Clot

Esta semana hemos despedido el trimestre con un montón de actividades con las que queremos dar las gracias por el trabajo bien hecho a nuestros estudiantes y sus familias. 

Como todavía está muy presente la DANA que vivimos hace dos meses el departamento de educación plástica y visual ha hecho este magnífico mural.

El lunes llegaron los alumnos alemanes de Dresde gracias al programa Erasmus Plus que desarrolla el instituto. Pasaron con nosotros la semana entera conociendo nuestro sistema educativo, nuestra ciudad y a las familias de acogida. Los intercambios culturales nos encantan y nuestro instituto trabaja mucho el espíritu europeo.

El martes disfrutamos de un monólogo con Asaari Bibang y hemos trabajado mucho la preparación, el respeto y la responsabilidad para acabar con el racismo.  Hemos disfrutado, también, de una exposición itinerante en nuestro patio interior sobre el racismo.

El concurso de puertas navideño nunca defrauda. Lo organiza la profesora Elisa Vega. Este año ha habido mucho nivel y buenas ideas. Aquí os dejo algunas muestras.

Invitación a cargo del instituto con uno de los grupos ganadores

Una obra de teatro preparada por los estudiantes de 4° de ESO y 1° de Bac, dirigida por el profesor Guille Chismol, nos ha permitido repasar toda la historia contemporánea y sus implicaciones con la economía.

Entregamos los premios al rendimiento académico, al esfuerzo y a la solidaridad en cada curso durante este trimestre y los estudiantes estaban felices.

Los profesores de educación física (Pedro, Ike y Juanjo) prepararon la tradicional competición de fútbol entre las diferentes clases.

Por último, desde el departamento de música (dirigido por el profesor Rafa Sanz) se ofreció un concierto navideño de lo más emocionante.

Con todo, un final de trimestre cargado de ilusión y trabajo por parte de toda la comunidad educativa del Clot. 

El año que viene "más y mejor". Nos vemos en 2025.

Victoria 

De la "Pepa" a la "Nicolasa"

Hoy cumple 46 años la Constitución española de 1978. Siempre sé, sin hacer la cuenta, cuántos años cumple porque es quinta mía.

Se trata de la 7ª constitución española (sin tener en cuenta las "non natas" de 1856 y de 1873). Todas ellas se encuentran en al Congreso de los Diputados, aunque expuesta sólo podemos ver la de 1978, por lo menos en las visitas guiadas que hacemos con el instituto. 

Las constituciones son la principal obra política de los liberales en el siglo XIX, por eso 5 de las 7 constituciones españolas se redactaron en este siglo.

La primera es la de 1812, redactada en Cádiz durante la Guerra de Independencia contra Napoleón. Es conocida como "la Pepa" porque fue promulgada el día de San José. Esta constitución consta de sufragio universal masculino indirecto, soberanía nacional y régimen de derechos amplio: derecho de reunión, asociación, expresión. Cabe destacar que ésta es la única en la que hay una sola cámara (no había Senado) de todas las constituciones del siglo XIX (lo que le confiere más carácter progresista). 

La segunda constitución progresista es la de 1869, redactada durante el gobierno provisional del Sexenio Democrático, justo después del exilio de Isabel II y la Revolución Gloriosa. Consta de sufragio universal masculino directo, soberanía nacional y régimen amplio de derechos, hasta el del culto. Es de las más avanzadas en este ámbito, junto con la del 1837, si bien el Estado mantiene el culto y el clero. 

La de 1837 es una constitución pactista, en ese momento la reina gobernadora (la regente Mª Cristiana de Borbón) se ve presionada por la población para eliminar el Estatuto Real redactado por Martínez de la Rosa. Esta constitución es fruto del pacto de las dos ramas liberales (moderados y progresistas) ante el avance de los carlistas. Consta de soberanía compartida, sufragio censitario (aunque menos restrictivo que el de 1845) y amplio régimen de derechos: asociación, reunión…

Hay también dos constituciones moderadas. La primera es redactada durante la Década Moderada, en 1845, durante el reinado de Isabel II. La segunda constitución moderada es redactada en el reinado de Alfonso XII, en 1876, durante la Restauración. Ambas constan de sufragio censitario, soberanía compartida (entre el Rey y las Cortes) y régimen restringido de derechos y libertades. 

En el siglo XIX también existen dos constituciones “non natas”, ambas progresistas. La primera se redactó durante el Bienio Progresista (1854-56) y la segunda durante la I República, en el gobierno de Pi i Margall en el verano de 1873. 

Todas estas constituciones tienen vigencias diferentes y resultan muy inestables. Por ejemplo, la de 1812 es derogada en 1814, promulgándose después de manera intermitente durante muy poco tiempo (como el Trienio Liberal); la de 1837 es derogada en 1845; la del 1845 es derogada en 1854 y promulgada de nuevo en 1856 hasta 1869 cuando se promulga la cuarta constitución que dura 6 años. La más duradera es la última, la de 1876, que acaba en 1923 con la dictadura de Primo de Rivera.

Eran muy inestables porque las constituciones se hacía a imagen y semejanza de la facción política liberal de cada momento. 

Esta historia constitucional se completará en el siglo XX con la constitución de la II República, de 1931, y la actual, la de 1978 ("la Nicolasa" porque hoy es San Nicolás de Bari). Ésta última lleva 46 años vigente y ha conferido a España la etapa de mayor estabilidad política y crecimiento económico-social de su historia. Solucionó tres graves problemas incrustados en la historia de España: forma de Estado (centralismo o realidad plurinacional/autonomías); forma de Gobierno (monarquía o república) y  cuestión religiosa (estado laico o estado confesional).

Actualmente los tiempos políticos están cambiando en España. Hay necesidad de renovar, regenerar y mejorar la democracia española. Mucho tiene que ver en ésto el desafecto de los ciudadanos ante la corrupción política, la crisis económica que no se acaba de remontar y el desafío nacionalista independentista de catalanes y, algunos, vascos (éstos últimos, representados por el PNV, se abstuvieron  en la votación de la constitución que hoy cumple 45 años). 

Para que el sistema político, la democracia, se mantenga es necesaria una reforma constitucional siempre que haya consenso y los  partidos políticos, pilares del sistema, no se deslicen hacia los extremos (como tantas veces ha sucedido en nuestra historia contemporánea).

Desde enero de 2016 está expuesto en el vestíbulo del Congreso de los Diputados El abrazo, pintado en 1976 por el valenciano Juan Genovés. 

El cuadro fue la imagen del consenso alcanzado en 1978 y, con nuevos tiempos pero problemas recurrentes, tras las elecciones del 20 de diciembre de 2015 (ésas que luego llevaron a otras en junio y que no lograron formar gobierno hasta finales de octubre, gobierno que acabó año y medio después con la ûnica moción de censura que ha prosperado en democracia) se produjo la coyuntura adecuada para recuperarlo de los bajos del Museo Reina Sofía, dónde estaba desde no se sabe cuánto tiempo. 

El promotor de la iniciativa, José Luis Centella, de IU, aseguró a los periodistas al término del acto que “lo que falta ahora es que lo que simboliza el cuadro sirva para hacer una reflexión. En política, ni antes ni ahora, se puede imponer una parte sobre la opinión del resto”.

En clase hemos hecho unos ejes cronológicos sobre la historia constitucional española, ahí van algunas imágenes.

Ésto es todo por hoy. Disfrutad del puente.

Nos vemos pronto,

Victoria