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viernes, 20 de febrero de 2026

Alice Kellen en el IES El Clot

Todos los cursos asistimos a algún encuentro con autores que organiza la Biblioteca Valenciana en el monasterio de San Miguel de los Reyes. Solemos hacer una visita guiada en la que nos explican la historia del monasterio; la cripta donde están enterrados los virreyes de Valencia (Dª Germana de Foix y el duque de Calabria ) y los diferentes usos que se le ha dado (colegio, cárcel, biblioteca...). 

Aquí tenéis una foto del grupo con Mónica Beneito, tutora de 4º PDC.

Después de la visita guiada tenemos un encuentro literario que sirve para fomentar la lectura y la escucha activa en los estudiantes adolescentes.

Este curso nos tocaba conocer a Alice Kellen, autora de género romántico (juvenil y adulto). Ha escrito 15 novelas, ha sido traducida a 13 idiomas y tiene millones de lectores. El coloquio con los estudiantes se hace en la iglesia desacralizada del monasterio, que se pone a reventar porque al encuentro asisten 3 o 4 centros educativos diferentes. Previamente, los profesores compartimos charla con los escritores invitados. Nada más presentarme, Alice me ha dicho que cursó el bachillerato en nuestro instituto, en El Clot de Valencia, y que guarda muy buenos recuerdos. ¡Menuda sorpresa nos esperaba!. Nosotros no podemos estar más orgullosos.

Alice Kellen es un seudónimo. El verdadero nombre de la autora es Silvia Hervás. Si la buscas en Google puedes averiguar su año de nacimiento. Y yo, ni corta ni perezosa, me he puesto a buscar por las orlas del instituto que llenan nuestros pasillos. No ha habido suerte. No está en ninguna orla. Pero sí está en el archivo y he conseguido, gracias a la ayuda de la secretaria, su foto de adolescente colegial.


En persona, Alice es sencilla, bonita y generosa. Habla y cuenta cosas. Tiene como referentes a Carlos Ruiz Zafón y Carmen Laforet. No le gusta la popularidad. Evita la excesiva exposición por su timidez y porque no quiere sentirse vulnerable. Recomienda El Principito para romper un bloqueo lector. Es cada vez más "escritora de mapa": piensa y prepara todas las tramas del libro antes de ponerse a escribir. Publica nuevo libro el 8 de abril: El club del olvido. En junio se estrena su primera novela llevada al cine: Todo lo que nunca fuimos.


En voz alta, en clase, hemos leído Nosotros en la luna. Ha sido un verdadero descubrimiento y ha gustado mucho. ¡Qué placer conocer a Alice y saber que compartimos algo más que las historias de los personajes de sus libros!


Desde aquí, animo a todos los estudiantes del Clot a engrosar las listas de los millones de lectores de nuestra exalumna. Y, sobre todo,  a Alice le agradezco el gusto por la lectura que provoca en los jóvenes con sus novelas.
 
Nos vemos en el instituto,
Victoria

viernes, 23 de mayo de 2025

Visita museo del arroz de Valencia

Hoy hemos visitado el museo del arroz de Valencia con los alumnos de 3º de ESO del instituto.

https://www.jdiezarnal.com/valenciamuseodelarroz04.jpg 

Como el instituto está bien ubicado dentro de la ciudad, hemos llegado hasta el museo con el tranvía. Los alumnos han sido divididos en varios grupos de trabajo. Cada grupo debía buscar los códigos QR escondidos con las explicaciones sobre tres temas relacionados con el arroz: la gastronomía, la albufera y el molino de arroz que estábamos visitando.




Se trata de un molino de arroz abierto en 1906 (de ahí su factura modernista e industrial) que estuvo en activo hasta los años 70 y fue rehabilitado, manteniendo toda la maquinaria original que siempre funcionó con electricidad, en el año 1999. Nos han explicado que facturaban 20.000 kg de arroz al día. Recibía el arroz de las tres principales zonas de producción que había en España: la marjal de Pego-Oliva; el delta del Ebro y la albufera de Valencia (que era la principal).


Los agricultores o productores llevaban sus sacos de arroz al molino. Allí se cogía una muestra de la mercancía aportada a la que se le hacía una prueba. Precisamente, los aparatos que servían para valorar la calidad de la mercancía entregada y, en consecuencia, el pago que le correspondía al agricultor por kg, son utilizados hoy en día para explicar a los alumnos qué tareas realizaba el molino.

Primero se separaba el arroz de la cáscara. La cáscara se usaba para comida de animales (conejos, perros, gallinas), para aislante en la construcción, como fertilizante natural .... 


 El arroz que resulta de quitar la cáscara es el arroz integral. Tiene el salvado alrededor y es de color crema. Tarda mucho en cocer. Para comercializar el arroz le quitaban el salvado. Lo "pulían" se decía, por medio de fricción. El salvado del arroz, como el del trigo, tiene mucha fibra. Se aprovechaba como harina de arroz de peor calidad; para hacer piensos compuestos de uso animal... Hoy la harina de salvado de arroz se utiliza en la industria alimentaria. 




Una vez pulido había que separar el arroz entero del partido. Una vez que estuviera separado, se embolsaba y ya estaba preparado para ser comercializado.

Al agricultor le pagaban sus kilos de arroz en función de la calidad del mismo. Se hacía esta pequeña prueba y se veía la calidad de la mercancía que traía. La mercancía podía ser de peor calidad (arroz partido) si se hubiera golpeado en el camino; si la siega o la variedad sembrada no hubiera sido la adecuada; si las inclemencias del tiempo hubiera estropeado la cosecha... Todavía hoy, un paquete de arroz nunca puede tener más de un 14% de arroz partido para ser de calidad extra.



También nos han hablado de la albufera. De sus partes: la dehesa, la marjal y el cordón litoral, o restinga. De la vegetación característica de la albufera. De Jaume I como primer explotador de la misma. Y del botánico Cabanilles, que estudió que la alta mortalidad de los agricultores de la albufera en el siglo XVIII se debía a la malaria y el paludismo transmitidos por el mosquito típico de este humedal. Estas enfermedades ya están erradicadas en Europa.


Por último, hemos aprendido sobre la gastronomía relacionada con el arroz. El nombre de arroz viene de ar-ruzz. Los árabes también trajeron las berenjenas o las alcachofas. Además, es tradición en Valencia poner la paella en el centro y comerla desde ahí, sin servir en platos, lo cual no es muestra de mala educación. Solo a los niños se les sirve en plato cogiendo el arroz del centro de la paella. Cada adulto tiene su zona, o porción a estilo pizza, y los "tropezones' que no quiera se ponen en el centro. El socarrat es famoso y delicioso. Además, comer el hígado de pollo o conejo sofrito, mientras se hace la paellla, acompañado de un buen vino o cerveza y con amigos o familiares, también en típico en Valencia.


Nos han explicado que actualmente se comercializan tres variedades de arroz: el sénia, la variedad bomba y la albufera, que es la mezcla de los otros dos. El arroz bomba es muy caro porque es mucho menos rentable. Puede llegar a medir hasta 1'2 metros y esto dificulta su producción porque puede ser tumbado por el viento, o las inclemencias del tiempo, fácilmente.



Y aquí queda un pequeño resumen de la excursión. Una mañana diferente y llena de conocimientos gracias al buen hacer de Alicia y Mauro, los guías del museo del arroz de Valencia.
Os dejo, por último, una maqueta de la fábrica y las diferentes producciones que se obtenían a partir del arroz (cáscara, arroz integral, salvado y arroz blanco).


Nos vemos en clase,

Victoria

sábado, 21 de diciembre de 2024

Navidades 2024 en el Clot

Esta semana hemos despedido el trimestre con un montón de actividades con las que queremos dar las gracias por el trabajo bien hecho a nuestros estudiantes y sus familias. 

Como todavía está muy presente la DANA que vivimos hace dos meses el departamento de educación plástica y visual ha hecho este magnífico mural.


El lunes llegaron los alumnos alemanes de Dresde gracias al programa Erasmus Plus que desarrolla el instituto. Pasaron con nosotros la semana entera conociendo nuestro sistema educativo, nuestra ciudad y a las familias de acogida. Los intercambios culturales nos encantan y nuestro instituto trabaja mucho el espíritu europeo.



El martes disfrutamos de un monólogo con Asaari Bibang y hemos trabajado mucho la preparación, el respeto y la responsabilidad para acabar con el racismo.  Hemos disfrutado, también, de una exposición itinerante en nuestro patio interior sobre el racismo.




El concurso de puertas navideño nunca defrauda. Lo organiza la profesora Elisa Vega. Este año ha habido mucho nivel y buenas ideas. Aquí os dejo algunas muestras.







Invitación a cargo del instituto con uno de los grupos ganadores

Una obra de teatro preparada por los estudiantes de 4° de ESO y 1° de Bac, dirigida por el profesor Guille Chismol, nos ha permitido repasar toda la historia contemporánea y sus implicaciones con la economía.



Entregamos los premios al rendimiento académico, al esfuerzo y a la solidaridad en cada curso durante este trimestre y los estudiantes estaban felices.




Los profesores de educación física (Pedro, Ike y Juanjo) prepararon la tradicional competición de fútbol entre las diferentes clases.


Por último, desde el departamento de música (dirigido por el profesor Rafa Sanz) se ofreció un concierto navideño de lo más emocionante.



Con todo, un final de trimestre cargado de ilusión y trabajo por parte de toda la comunidad educativa del Clot. 

El año que viene "más y mejor". Nos vemos en 2025.

Victoria 

sábado, 12 de octubre de 2024

Nao Victoria: excursión al puerto de Valencia


Hasta el 20 de octubre de 2024 está en La Marina de València la reproducción, llevada a cabo en 1992, de la nao Victoria. Os animo a visitarla. A través de la visita podrás conocer en detalle todo lo narrado en su diario de a bordo por Antonio Pigafetta. Por todo el barco encontraréis códigos QR con las explicaciones más variopintas.
Una muy curiosa hace referencia a los dichos que utilizamos y que vienen del mundo marinero: Salvarte por los pelos (cuando algún marino caía al agua por accidente tenían solo dos formas de salvarse: cogerse al cabo o cuerda que siempre había en la popa o que un compañero te agarrara de los pelos con fuerza y tirara para arriba); No dar palo al agua (con la navegación a remo cuando alguién no quería trabajar mucho apenas bajaba el remo para hacer la fuerza necesaria) o Ponerse las botas (los marineros iban descalzos en la nao o carabela, cuando llegaban a puerto se ponían las botas para bajar y disfrutar de buena comida y compañía).







Como complemento a la lectura del diario de a bordo de Antonio Pigafetta sobre El primer viaje alrededor del mundo el curso pasado visitamos el Edificio del Reloj del puerto de Valencia. Este edificio estaba muy próximo al Baluarte del Grau, base del sistema de torres de vigilancia que se distribuyeron a lo largo de los casi 500 km de costa de la Comunidad Valenciana.

El sistema defensivo se construyó a mediados del siglo XVI por temor a piratas y corsarios berberiscos (del norte de África) u otomanos. Los piratas, al desembocar en la costa, asolaban y saqueaban ciudades y pueblos. Los reyes (Carlos V y Felipe II) financiaron un sistema defensivo coordinado y estable gracias al impuesto sobre la seda que se recaudaba en territorio valenciano. El sistema se copió en Andalucía y Cataluña. 

Las torres de vigía, al igual que las murallas medievales de las ciudades, dejaron de tener utilidad a partir de bien entrado el siglo XVIII cuando los avances en la artillería pesada (cañones) y los explosivos hacían que estas construcciones perdieran su función defensiva. Hoy en día conforman un paisaje cultural de gran valor (escudos en banderas de municipios, expresiones hechas, nombres de lugares) y relevantes elementos patrimoniales. 

Con uno de los miembros del equipo de la exposición y la cátedra Demetrio Ribes (Universidad de Valencia): Oscar Calvé Mascarell  

Reproducción de una  nao típica del siglo XVI

Grupo de estudiantes de 3º de ESO que asistieron a la excursión, gracias a la profesoras Chelo y Paula por acompañarnos

Durante la exposición

 
Antiguo baluarte del Grau de Valencia, derribado en 1906

 Torres vigías que continúan hoy en pie como patrimonio arquitectónico cultural

Vimos también, en clase, el peligro en el Atlántico que suponían los piratas holandeses e ingleses y cómo se salvaguardaba la Flota de Indias con los barcos de la Armada real, es decir, las Galeras de España surtidas de presos de delitos de sangre que así conmutaban su pena, si sobrevivían.

En fin, estructuras arquitectónicas defensivas (en puertos de ciudades  costeras o torres vigías en cabos), guerras  y actuaciones defensivas/ofensivas de la Armada real sirvieron para guardar las costas mediterráneas y el monopolio del comercio de España con América hasta el siglo XVIII. A partir de entonces los avances en las armas de fuego (nuevos explosivos y cañones) y la libertad de comercio tras el Tratado de Utrecht dieron paso a un nuevo mundo en el que piratas y corsarios ya no tenían cabida.

Nos vemos en clase,
Victoria

sábado, 11 de mayo de 2024

La primavera de Sandro Botticelli

El Renacimiento es el periodo artístico de los siglos XV y XVI. Lo hemos visto en clase y hemos trabajado la pintura renacentista con un cuadro muy famoso de Sandro Botticelli: La primavera.

Este cuadro muestra todas las caracteristicas de la pintura renacentista: la popularidad del artista ( bajo el mecenazgo de los Médicis y apodado el "tonelete"=botticelli porque su hermano era un rico comerciante florentino de vino); el naturalismo/realismo (logrado por el dominio de la perspectiva, la profundidad, el movimiento, los personajes de espalda, la minuciosidad de pintar más de 150 flores diferentes); el tema mitológico; la composición cuidada y muy estudiada; la simetría, proporción y equilibrio que dan armonia visual; el canon de belleza ideal clásico; el simbolismo, de los naranjos o el mirto que hay detrás de Venus...
Todas estas características, y alguna más, hemos estudiado en clase. 

Los recortables del trabajo hecho en clase y las instrucciones están en esta página web. Ahí van las fotos de algunos alumnos y trabajos elaborados:






Además de todas las características anteriores la pintura renacentista es narrativa, es decir, cuenta una historia. Aquí está lo complicado de este cuadro.

Las figuras son fáciles de reconocer pero su actividad en el cuadro no tanto. Vamos a analizarlo: en un bosque de naranjos, laureles y mirto, sobre una verde alfombra de flores y césped, centrando la composición, pero retirada hacia el fondo, aparece la diosa del amor: Venus, observando la escena; sobre ella, su acompañante habitual: Eros /Cupido, disparando las flechas. En primer plano y de derecha a izquierda: Céfiro (el viento) persigue a Cloris (la tierra infértil) que se transforma en Flora (la tierra fértil) repartiendo flores; las tres Gracias, compañeras de Venus, danzando armoniosamente; Mercurio (mensajero del Olimpo) señala hacia arriba alejando las negras nubes para que nada turbe la armonía del jardín.

Uno de los mejores historiadores del arte, Gombrich, ha intentado dar una explicación a esta obra. Según él, todo está relacionado con las teorías neoplatónicas de Marsilio Ficino (un filósofo) y Botticelli representa las fases del amor: Venus no es el amor físico, sino la virtud, el pensamiento…un amor más elevado (platónico) acompañada de las tres Gracias, una de ellas: “Castitas”, de espaldas a nosotros mira a Mercurio, que señala al cielo. Y otro amor pasional, más físico representado por Céfiro persiguiendo a la ninfa. Por ello, el amor que sale de la Tierra como pasión (Céfiro) regresa al cielo como contemplación (Castitas mirando a Mercurio). Lo que empieza como algo físico, carnal, pasional… desaparece, como Cloris, mientras que el amor verdadero debe ser contemplativo, espiritual, profundo, ideal, por tanto, platónico.

Esa es la idea de amor platónico que tenemos porque los hombres del Renacimiento reinterpretaron una cultura pagana, la clásica, en un mundo ya cristiano. Por eso en el siglo XV se diferencia entre un amor erótico, físico, pasional y otro platónico, más elevado, romántico, no concretado en nada, casi imposible...
Pero éste no era el sentido que daba Platón al Eros, al amor. Platón pensaba que el Eros es la atracción que ejerce la belleza, cualquier tipo de belleza: a un cuerpo, a un discurso, a la ciencia, a la verdad, al bien... Hacia cualquier cosa que nos ilumina y nos atrae porque ese contacto nos mejora. Ese camino a la perfección, ese hacernos mejores personas gracias al descubrimiento de la belleza... es el verdadero amor platónico.
Como ha dicho un alumno mío: "En fin, que Platón era un máquina".

Nos vemos por el instituto,
Victoria