Practicamos con mapas on line

Hola,

Para practicar on line los ejercicios de localización territorial que estamos viendo en clase,  podéis utilizar estos mapas interactivos:  Europa y España.

Nos vemos en clase,
¡¡Felices vacaciones!!

Victoria

Turismo Sostenible

La ONU ha declarado que el año 2017 sea el año del turismo sostenible. En clase acabamos de terminar de hablar de este tema.  El turismo sostenible  consiste en un turismo de calidad, un turismo comprometido con el medio ambiente y la cultura local. 

Pero, ¿los 75 millones de turistas extranjeros que acogió España en el 2016 hacen posible este tipo de turismo? ¿O los 1.200 millones de turistas del año pasado en el mundo?

Como hemos visto en clase  el turismo es un fenómeno de masas desde mediados del siglo XX. 

Desde la década de 1960 España experimentó un importante desarrollo turístico (ofreciendo sol y playa). El turismo, las remesas de los emigrantes y las inversiones extranjeras directas permitieron la capitalización del sistema productivo y la modernización del país.

En la actualidad, el turismo sigue siendo importantísimo para la economía: aporta el 12% del PIB español y el 15% del total de empleos de la economía (por cierto, no muy bien pagados). España es el tercer país del mundo en volumen de ingresos por turismo y en destino turístico mundial, tras EEUU y Francia.

El modelo turístico tradicional implantado a partir de 1960 fue el turismo de “sol y playa”. Se caracterizó por una abundante oferta dirigida a una clientela homogénea y masiva de mediano o bajo poder adquisitivo, que buscaba disfrutar de sol y playas en verano, y especialmente en Baleares, Canarias y litoral mediterráneo peninsular. Este turismo llegaba a España a través de tour-operadores internacionales que comercializaban la oferta turística (y que hacían que gran parte del dinero derivado del turismo se quedara en los lugares de origen), y de los que dependía el turismo español, y nadie se preocupó en aquel momento del impacto medioambiental de esta actividad. 

Los factores que consolidaron este modelo fueron muy variados: el desarrollo económico de Europa occidental y del Norte, que alcanzó un elevado nivel de vida a partir de finales de los años cincuenta y generalizó el sistema de las vacaciones pagadas para los trabajadores; la mejora de los transportes, abaratamiento de los desplazamientos y generalización del uso del automóvil, la proximidad de España al resto de Europa; los excelentes recursos naturales para el desarrollo del turismo de sol y playa: veranos calurosos y secos y playas de calidad; el atractivo cultural (monumentos, fiestas, gastronomía,…); los precios baratos debido a la devaluación de la peseta en 1959; la creación de grandes complejos hoteleros y agencias de viaje...etc. 

Este modelo turístico sigue siendo el predominante (más del 65% del total de turistas extranjeros buscan “sol y playa”) pero tiene los siguientes problemas: mucha cantidad de turistas pero poco gasto; el gran problema de la estacionalidad, es decir, la concentración de los turistas en las vacaciones de verano, sobre todo de los extranjeros, que vienen entre junio y septiembre (provocando empleo temporal y masificación de las instalaciones) y la concentración geográfica (los lugar más visitados son Cataluña (18 millones de turistas), Baleares (14 millones), Canarias, Andalucía, C. Valenciana…)

A partir de los años 90 este modelo turístico entró en crisis: seguían aumentando los turistas pero no los ingresos por turismo, empezó a cambiar la forma de contratar las vacaciones, aparecieron las compañías aéreas de bajo coste.... Entonces el sector se renovó e inició su reconversión hacia este otro turismo sostenible del que empezamos hablado. 

El nuevo modelo trata de: potenciar el turismo de calidad; diversificar la oferta, con estos otros tipos de turismo: turismo deportivo, ecoturismo, histórico, cultural, urbano de negocios, gastronómico, etc.; compatibilizar el desarrollo del turismo con la calidad medioambiental, ya que el turista extranjero cada vez aprecia más la calidad del entorno, los españoles han aumentado la conciencia medioambiental. Por último, también debe promocionarse para hacer frente a la competencia extranjera, esto se hace por ejemplo en FITUR (Feria Internacional del TURismo) que se celebra cada año, a finales de enero, en Madrid.

En fin, turismo sostenible y diversificación de la economía productiva para que no dependa, en tan gran medida, del turismo. Aquí tienes un documental, Turismo por un tubo, que resulta muy interesante.

En clase seguiremos hablando del tema,

buen fin de semana.

Victoria

Vegetación española

¡Hola a todos! Vamos a trabajar tres aspectos en esta entrada:

1. Repasaremos los PAISAJES VEGETALES ESPAÑOLES.

2. Veremos imágenes en power point sobre los paisajes descritos anteriormente.

3. ¿De qué árbol se trata? Veremos imágenes de los árboles del instituto e intentaremos averiguar de qué árbol se trata.

1. PAISAJES VEGETALES ESPAÑOLES
BOSQUE CADUCIFOLIO

BOSQUE PERENNIFOLIO



2. Esta presentación, que he cogido de Slideshare, puede ayudarte a repasar lo que hemos explicado en clase sobre la vegetación de España.

3. Por último, vamos a reconocer los árboles del instituto. Saldremos al patio e iremos viendo de qué tipo de árbol se trata.

Un saludo,
Victoria.

Las fuentes de energía

¡Hola a todos!

Hemos hablado en clase de de la historia de la industria o industrialización. Hemos hablado de la disponibilidad de fuentes de energía y materias primas como condiciones básicos para que se cumpla la industrialización.  Vamos a repasar, ahora, cómo han ido cambiando las fuentes de energía (la fuerza necesaria para llevar a cabo los procesos industriales). 

En la etapa preindustrial las fuentes de energía eran renovables: la fuerza humana o animal, el viento, el agua... Para maximizar la eficiencia de esas fuentes energéticas, se ha ido introduciendo el uso de herramientas y máquinas: arados, yunques, molinos, veleros, etc. algunas de las cuales perduran en la actualidad. El hecho de que sean fuentes energéticas muy antiguas no significa que hayan desaparecido, por ejemplo, la energía o fuerza humana sigue siendo hoy fundamental para el trabajo, no todo puede mecanizarse. Famosos son los molinos de viento que todos reconocemos por El Quijote. 

Aquí tenéis una imagen de los molinos de viento de Consuegra (Toledo) y un vídeo donde se muestra cómo funcionaban (lo más curioso es el palo de gobierno y la caperuza del molino, ésta se movía para orientar las aspas hacia el viento).

La revolución industrial se produjo, en gran parte, por la aparición de una nueva fuente de energía: el carbón y el vapor, que se mantendrá durante todo el siglo XIX. El vapor a mucha presión podía mover el resto de máquinas de la factoría, una locomotora, un barco, etc.  Aquí tenéis un vídeo de una empresa de EEUU que todavía funciona así. En este caso, la máquina de vapor funciona con serrín, pero el combustible más eficiente era el carbón, que alcanza gran poder calorífico cuando se quema. El humo de quemar el carbón salía por las chimineas industriales, que se han mantenido en muchos lugares por su alto valor arquitectónico e industrial. Éstas de la imagen están en la Avenida del Puerto, de Valencia. También tenéis una en el Turégano, en Quart de Poblet, lo que indica que en ese lugar había una industria que funcionaba a vapor.

En el vídeo es muy curioso el entramado de correas, vielas y poleas que hacía funcionar a las máquinas. Éstas estaban al aire, lo que podía provocar muchos accidentes laborales y mucho ruido. Si a ésto le sumanos el ambiente húmedo del vapor y la contaminación del humo de las chimeneas nos podemos hacer una ideas de los paisajes negros que generaban y lo rápido que enfermaban los obreros de los pulmones.

A finales del siglo XIX estas máquinas fueron reemplazadas, no por contaminantes, sino por otras movidas por el petróleo y la electricidad que permitían motores más pequeños y potentes. Pero el vapor todavía se utiliza hoy en la industria y en la generación de energía, entre otras en la nuclear.

Hoy, las fuentes de energía principales son la electricidad y el petróleo (para accionar vehículos a motor y para producir luz en centrales térmicas). La electricidad es una fuente de energía secundaria, no está tal cual en la naturaleza, y se puede producir de manera renovable (parques eólicos, hidroeléctirca, biomasa...) o no renovable ( a partir de la quema de la gasolina, el gas natural, el carbón ...o a la división de los átomos del uranio).

La energía nuclear es de uso reciente en España, pues su crecimiento estuvo vinculado a la necesidad de disminuir la dependencia del petróleo tras las crisis de 1973 y 1979. Sin embargo, desde 1984, su expansión se paralizó (se estableció una “MORATORIA NUCLEAR”: se prohibía la construcción de nuevas centrales nucleares y las que ya estaban en funcionamiento se cerrarían una vez fueran amortizadas, es decir, pasada su vida útil (estimada en unos 50 años, más o menos),por la oposición de la opinión pública ante los riesgos y problemas que comportan.

La producción de uranio se da en Ciudad Rodrigo (Salamanca) y Don Benito (Badajoz) y no importamos. La materia prima abastece el 100 % de las demandas de las centrales españolas.

En España se encuentran en funcionamiento 5 centrales nucleares, dos de las cuales disponen de 2 reactores cada una (Almaraz y Ascó), por lo que suman 7 reactores. Existen dos centrales nucleares paradas (José Cabrera-Zorita y Vandellós I) y otra en fase de desmantelamiento (Garoña). Ésta se cerró en enero de 2013 y está de actualidad. Pincha en este artículo.

Los problemas que plantea la energía nuclear son: 

- Los riesgos, a pesar de los sistemas de seguridad existentes. No obstante, en Francia más del 85 % de la producción eléctrica es de origen nuclear (2º país del mundo que más produce, tras EE.UU). A raíz de la catástrofe nuclear de Fukushima, en marzo de 2011, Alemania ha cerrado permanentemente ocho de sus reactores y se comprometió a cerrar el resto en 2022.

- El almacenamiento de los residuos radiactivos, que por el momento se realiza en la mina de El Cabril (Córdoba). A finales de 2010 finalizó el contrato que España tenía con Francia sobre almacenamiento de residuos. A partir de entonces había tres posibles soluciones respecto a qué hacer con ellos: mantenerlos dispersos en instalaciones anexas a las centrales, como ahora; enviarlos a almacenes ubicados en Francia, como ya se hace con parte de los residuos (lo que a partir de diciembre de 2010 cuesta 60.000 € al día); o construir un Almacén Temporal Centralizado (ATC) de máxima seguridad , preferentemente donde ya haya alguna central.El tema estuvo de actualidad hace unos años. Finalmente, algunos pueblos, con graves problemas de envejecimiento y de habitantes, les atrajo el proyecto (Yebra, Zarza...) por los casi 650 millones de inversión y los más de 300 puestos de trabajo que generaría en los 5 primeros años. Y otros que ya poseen central nuclear, Ascó por ejemplo, también solicitaron el emplazamiento en su localidad. El municipio elegido fue Villar de Cañas (Cuenca). Ahora mismo está todo parado. Encontraron agua iniciando la obra lo que impide una cimentación segura, clave para una obra de este tipo.

- Los altos costes del desmantelamiento de las centrales que dejan de estar en activo. 

- Los avances científicos relacionados con la energía nuclear son también, indirectamente, avances para la fabricación de armas nucleares de consecuencias nefastas para la sociedad (pensad en el programa nuclear actual de Irán (plantas de enriquecimiento, reactores...). Este programa fue muy comentado durante el Gobierno iraní del presidente Ahmadineyad, hasta agosto de 2013. Éste siempre aseguró que el único objetivo del programa era desarrollar la capacidad de generar energía nuclear con fines pacíficos y civiles... pero la población del país no demanda tal cantidad de energía eléctrica. 

Bueno, ésto es todo. 

Un saludo, espero que haya quedado más claro.

Victoria

La industria actual y los parques tecnológicos

¡Hola a todos!

Estamos viendo en clase la industria actual en España. Hoy en día no se puede hablar de industria sin menciaonar la Investigación y el Desarrollo (I+D)aplicada a la misma. Las nuevas tecnologías y la innovación aplicadas a la industria han hecho que se hable de 3ª Revolución Industrial (desde los años 70). 

En estos gráficos, podéis ver la situación de España en gasto en I+D comparado con otros países europeos.Y entre comunidades autónomas, la única que invierte más de la media de la UE es el País Vasco.  La situación no es para tirar cohetes. 

La industria actual ya no necesita localizarse cerca de la materia prima o el mercado, lo importante es el ACCESO A LA INNOVACIÓN Y A LA INFORMACIÓN (centros de investigación, buenas comunicaciones, servicios empresariales, medio ambiente de calidad, etc.) y la CONEXIÓN CON LAS REDES TECNOLÓGICAS Y LAS UNIVERSIDADES. Todo ello junto con la mano de obra cualificada. 

Las empresas también han cambiado: Microelectrónica, informática, telecomunicaciones: cable, redes, satélite…; nuevas energías renovables como la solar, eólica, biomasa…; sistemas de automatización: robots y, por último, el uso del láser, con muchas utilidades, incluso médicas; son ahora las punteras y las que generan más beneficios.

Las empresas de I+D son casi todas extranjeras: de EE.UU, Japón, Alemania, ect. En España se encuentran sobre todo en la zona metropolitana de las grandes ciudades: Madrid, Barcelona, Valencia, Bilbao, etc en una nueva ubicación conocida como PARQUES TECNOLÓGIOCOS o científicos. 

Los edificios de un Parque Tecnológico se parecen poco a las tradicionales instalaciones industriales. Son edificios de diseño. Además, están ubicados en un ambiente de calidad ambiental (allí no se produce, sino que se investiga).

El parque tecnológico más grande del planeta es el Sillicon Valley, en la bahía de San Francisco (costa oeste de EEUU, encima de Californioa). No se trata del “valle de la silicona”, como algunos ya habréis pensado, sino del “valle del sílice” por ser una zona con alta concentración de materias primas e industrias.

Se encuentra entre dos grandes universidades muy prestigiosas: Stanford y Berkeley. Se trata del centro neurálgico de Microsoft, Google, Hotmail, Apple, McAfee, Facebook, Yahoo…¿os suenan?

Un saludo,

nos vemos en clase.

Victoria

El petróleo

¡Hola a todos!

En clase de 3º de ESO hemos estado hablando de la importancia geoestratégica de algunos territorios del planeta.  Comentamos que, hoy por hoy, el 90% de la energía que consumimos tiene un origen fósil (carbón, gas y, sobre todo, petróleo), un 7% es energía nuclear y, sólo un 3% energías alternativas.

Pero en el futuro el paradigma energético del planeta cambiará necesariamente ya que las energías fósiles se agotan, no durarán eternamente...y menos al ritmo de consumo actual. El mundo pide 150.000 litros por segundo de crudo y la producción está alcanzado el tope. China e India, dos gigantes emergentes, quieren incorporarse al ritmo de vida occidental (un 75% del incremento de la demanda que se prevé corresponde a estos países). Por otro lado, se prevé que el parque automovilístico aumente de 700 a 1.200 millones de vehículos de aquí al 2030. Además, unos 3.000 productos de uso cotidiano proceden del crudo, desde cosméticos a abonos, pasando por medicamentos y ropa y aquí también se notará la subida de precios, por no hablar del resto de servicios y productos de los que disfruta nuestra sociedad que se ven impactados también por la subida de los precios de manera indirecta.

 España importa la mayor parte de la energía que consume, no tiene petróleo ni genera electricidad suficiente para abastecer la demanda.

Volviendo al tema del interés geoestratégico de algunos territorios del planeta... la OPEP, que controla el 78 % del petróleo del planeta, está formada por 11 países (6 de Oriente Medio, en torno al Golfo Pérsico, golfo del "oro negro" se debería llamar: Irán, Irak, Kuwait, Arabia Saudí, Qatar y Emiratos Árabes Unidos; 2 del norte de África: Libia y Argelia; además de Venezuela, Nigeria e Indonesia), algunos de esos países aparecen mucho en los telediarios... ¿por qué será?.

Aquí tenéis un video muy interesante, titulado PETRÓLEO: HUMO Y REFLEJOS, recomendado por uno de vosotros, que mezcla intereses económicos con actualidad política y es muy interesante.

Un saludo,
Victoria

Mapas on line para practicar el relieve de los continentes

Ya hemos terminado el tema del Medio Físico del planeta. Para practicar con las localizaciones de los accidentes geográficos vistos en clase, y aprender más geografía, podéis practicar con estos mapas on line: África, América, Europa, Asia y Oceanía.  Espero que os resulten útiles.

Un saludo,
nos vemos en clase.

Plantilla para hacer regímenes fluviales

Si pincháis aquí, encontraréis la plantilla para hacer los regímenes fluviales que os he mandado en clase. Poned los datos e imprimid el resultado (también podéis darle a pantallazo y luego pegar al imagen en un word e imprimir).
Eso sí, no olvidéis que en el examen de PAU tendréis que hacer vosotros el gráfico (a mano).

Un saludo,
Victoria

Hacemos CLIMOGRAMAS on-line

Hola a todos!!!
Para hacer climogramas on-line sólo tienes que pinchar aquí.
Con esta herramienta puedes hacer fácilmente los climogramas que hemos visto en la asignatura de Geografía de España de 2º de bac, pero recuerda que en el el examen de PAU debes hacer el gráfico a mano, en papel cuadriculado.

Hemos hablado de la importancia que tiene para el clima de España los cambios estacionales. Cuando estamos en verano, el jet stream, el frente polar, el anticiclón de Azores... se desplazan hacia el norte y ello supone cambios importantes.

Un saludo,
Victoria.

Las dos caras de la Globalización

Hola a todos:

En clase hemos  hablado de la Globalización. Tenéis que recordar que la globalización es un fenómeno reciente (una o dos décadas) y que no sólo se refiere a la mundialización de la economía. Es, tambien, un proceso cultural y social que cada día vivimos, por ejemplo, a través de internet.

Aquí tenéis un vídeo interesante que os puede ayudar.

Un saludo,
Victoria

Representacion del espacio terrestre

Hola a todos:

Hoy hemos acabado el tema repasando el  concepto de geografía, sus herramientas básicas y la cartografía. Aquí tenéis un pequeño resumen.

La geografía es una ciencia social (no empírica y comprobable como las matemáticas, pero sí ciencia porque utiliza un método de trabajo científico: el hipotético deductivo) que estudia el paisaje, tanto físico (relieve, clima, aguas y vegetación) como humano (población, sectores económicos, Estados o países y desigualdades sociales).

La palabra geografía viene el griego "geos", que significa Tierra, y "grafhos", que significa escribir, gravar...

Para dar a conocer sus estudios de manera más clara los geógrafos utilizan diversos instrumentos: climogramas, gráficos lineales, de barras, circulares....

Si pinchas aquí lo puedes ver con más claridad.

Pero la herramientas básica e imprescindible es el MAPA.

Como hemos dicho en clase, todo mapa ha de ir acompañado del "LOTE", acróstico de:

L - Leyenda: explicación de los signos o colores utilizados para representar la realidad de forma simplificada.

O - Orientación: situación de un lugar respecto a los puntos cardinales. Siempre se ha de indicar el norte con una flecha hacia arriba y la ene mayúsculas. Si no aparece significa que la parte de arriba del mapa es el norte.

T -Título: algo básico para saber fácilmente qué se representa en el mapa. Parece una tontería pero no lo es. Un mapa sin título en un examen de PAU es penalizado por el corrector.

E - Escala: se trata del número de veces que reducimos la realidad para poder representarla en el papel.

La escala permite dibujar en una hoja de papel un espacio más o menos grande (por eso se distingue entre mapas a gran escala, con mucho detalle del lugar que representan; y mapas a pequeña escala, dónde lo importante es la visión de conjunto y no tanto los detalles. El límite suele estar en torno a la escala 1:25.000).

La escala soluciona un gran problema... pero ¿cómo podemos representar una superficie redonda (el planeta) en otra plana (la hoja de papel)? 

Y digo más, ¿cómo podemos representar las tres dimensiones de la realidad (altura, profundidad y anchura) en una hoja de papel dónde sólo existen dos dimensiones: profundidad y anchura?

Este powert point de un colega extremeño (Isaac Buzo) nos lo muestra maravillosamente.

Para representar la superficie de la Tierra se utilizan proyecciones que intentan reflejar el área, las formas y las distancias. Hay muchas y ninguna es precisa a la perfección. Para los europeos la  más famosa es la de Mercator, que está hecha a partir de la visión eurocéntrica del mundo. Este video resulta muy interesante. 

Por último, para poder localizar cualquier punto sobre el planeta se ha trazado una red de líneas imaginarias, que conforman una cuadrícula o red geográfica, gracias a los paralelos (círculos perpendicuales al eje terrestre y paralelos entre sí, que tienen como referencia principal el Ecuador) y meridianos (semicírculos que van de Polo a Polo, que se utilizan también como husos horarios, y cuya referencia principal es el meridiano 0 o de Greenwich, como se estableció en una convención internacional a finales del siglo XIX).

A partir de estas líneas imaginarias se puede calcular la posición de cualquier punto gracias a las coordenadas de Latitud y Longitud. Pincha aquí para visualizarlo.

Espero que os sirva de ayuda,

Victoria

De Madrid al cielo

Este fin de semana los alumnos del instituto han representado el musical Los invisibles. Los niños del tiempo en Madrid.
Caixa Fórum, en pleno Paseo del Prado, ha sido el emplazamiento elegido. 

La representación ha sido inolvidable, así como la entrega y la alegría compartida de los que hemos tenido la suerte de vivir esta experiencia.

Aquí dejo unas fotos. Y el sueño no para: volveremos a representar el músical en Les Arts y el Palau de la Música de Valencia, en Massanasa, en Castellón, en Cheste....

Victoria

La Tierra

Hola a todos:

En clase hemos hablado de galaxias (como la Vía Láctea) y los movimientos de la Tierra: rotación y translación. Además comentamos fenómenos maravillosos de la naturaleza, como el sol de medianoche y las auroras boreales y australes.
En esos enlaces tenéis vídeos interesantes para ayudaros.

Con respecto a la cartografía (hacer mapas) se deben solventar tres graves problemas. Aquí tenéis una explicación muy buena.
Por último, aquí tenéis ejercicios para practicar la red geográfica.

Un saludo,
Victoria

Ramón Laporta y Villar Palasí

Hola a todos:

Hemos empezado nuevo curso y los alumnos vienen de diferentes colegios de Quart de Poblet. 

Los colegios Ramón Laporta y Villar Palasí son muy conocidos, y son parte de la cantera de nuestro instituto. Les pregunto a los alumnos si saben por qué su colegio se llama así...

No tienen mucha idea...

Tanto uno como otro fueron hombres del régimen franquista. Ramón Laporta fue Gobernador Civil de Valencia, en 1960 y José Luis Villar Palasí era valenciano y fue ministro de Educación. En 1970, siendo ministro, se aprobó la Ley General de Educación (EGB). Esta ley benefició la enseñanza pública: dándole mayor dotación económica, estableciendo la obligatoriedad hasta los 14 años, introduciendo el estudio de las lenguas y literaturas regionales y dividiendo la secundaria en FP y Bachillerato. Este ministro fundó las universidades autónomas, la UNED y el acceso a la universidad a los mayores de 25 años. Por todo ello, Villar Palasí es la figura franquista con más centros educativos con su nombre.

Tanto un nombre como otro tienen los días contados porque se ha de cumplir la ley de Memoria Histórica que propugna eliminar "vestigios franquistas". Ya se han hecho estudios de este tipo en Quart de Poblet. De todos modos, la iniciativa de cambiar de nombre ha de partir de los propios colegios.

Valencia, Sevilla, Madrid...están cambiando los nombres de sus calles. El tema es polémico y hay situaciones curiosas. He visto lugares donde a la antigua calle de Calvo Sotelo, conocido mártir franquista y ministro durante la Dictadura de Miguel Primo de Rivera, se la ha rebautizado como calle de Leopoldo Calvo Sotelo, presidente democrático y...¡¡¡sobrino del anterior!!!!. En fin, "hecha la ley, hecha la trampa".

Cultura territorial

Esta semana hemos tenido en clase a recientes graduados en Ciencias Mediambientales, alguno de ellos antiguo alumno del IES La Senda,  que están trabajando en la Cátedra de Cultura Territorial Valenciana que dirige el profesor de la facultad de Geografía: Joaquín Farinós. 

Kike, Alba y Nuria nos han mostrado iniciativas que tienen como objetivo familiarizar a los jóvenes con la situación y la dinámica de nuestro territorio más cercano, en este caso, Quart de Poblet. Una nueva cultura territorial que tiene tres principios básicos: la incorporación de una perspectiva ecológica o medioambiental al pensamiento territorial (además del tradicional pensamiento económico), una participación social más amplia en los procesos de planificación del territorio y la asunción plena de los valores culturales del espacio, por ejemplo, de la huerta valenciana.

Ha sido una experiencia interesante: los alumnos han trabajado en grupos, hemos hecho muchos debates, hemos aprendido y reflexionado sobre Quart de Poblet...

Aquí dejo una foto de los representantes del equipo de la Cátedra de Cultura Territorial y un grupo de 3º de ESO.

Un saludo,

nos vemos en clase.

Victoria