La bolsa y el crack del 29. Esplendor en la hierba

Hola a todos:

estamos casi terminando el tema de la economía en el período de Entreguerras. Muchos de vosotros dais Economía como asignatura y del crack, y de la crisis, habéis hablado más en clase que los demás. Muchos no entendéis cómo funciona esto del parqué, del Ibex35, del índice Down Jones, etc, y ni falta que hace, lo que pasa es que la bolsa es un índice importante de lo que se cuece en un país.

Hemos comentado en clase que una de las semejanzas entre la actual crisis y el crack del 29 es la caída de la bolsa.

Un colega profesor de historia, Luis Villanueva, capturó estas dos imágenes sobre el índice de la bolsa, con fecha 25 de Enero de 2008 y 20 de febrero de 2009, casi 13 meses después.Efectivamente, el IBEX 35 (media de la cotización las 35 empresas con más liquidez que cotizan en en las cuatro Bolsas Españolas (Madrid, Barcelona, Bilbao y Valencia) ha bajado la mitad (casi). Muchos habrán sabido salir de la bolsa en verde, y otros estarán deseando invertir ahora que muchos valores están muy por debajo del valor de hace un año. Como siempre, el que tiene sobrante es el que puede invertir. Las máximas dice “invierte lo que te sobra, sabiendo cuánto puedes perder”, o “compra en rojo, vende en verde”.

También hemos hablado en clase de Esplendor en la hierba. Se trata de una película dirigida en 1961 por el polémico y ultra-conservador Elia Kazan, lamentablemente famoso por su papel en "La Caza de Brujas". Pese a ello, cuenta con un buen puñado de obras maestras: Un tranvía llamado deseo, La ley del silencio, Al este del edén... 

La película de la que hablamos ganó un Óscar (al mejor guión original para William Inge, que interpreta al cura).

La película cuenta la historia de Bud Stampher (Warren Beatty) y Dennie Loomis (Natalie Wood), dos enamorados que no consuman su amor porque las convenciones sociales, y el puritanismo imperante, de la época estipulan que antes deben casarse. Acordaros del republicanismo imperante, de la ley seca, el aumento de la actividad del Ku Klux Klan, la prohibición del estudio de la teoría de Darwin.

El padre de Bud, nuevo rico por el impresionante desarrollo de la industria petrolera que sufre muy de cerca el crack de la bolsa en 1929, no consiente el matrimonio porque quiere que su hijo estudie en la Universidad de Yale. 

En fin, la película recupera temas clásicos, como la diferencia de clases, el amor adolescente, la decencia, el cambio generacional, la pérdida de la juventud... con el telón de fondo de 1929.

Además del oscar comentado, la película obtuvo una nominación a la mejor actriz principal para Natalie Wood, que realizó la mejor interpretación de su carrera. Warren Beatty debutó en el cine con esta película. En muchas listas Esplendor en la Hierba se ha seleccionado como una de las mejores películas en la historia del cine.

Aquí tenéis el poema de William Wordsworth, que una nerviosa y melancólica Natalie Wood lee en voz alta en clase, antes de romper a llorar:

Aunque mis ojos ya no puedan ver ese puro destello, que me

deslumbraba.

Aunque ya nada pueda devolver la hora del esplendor en la hierba,

de la gloria en las flores, no hay que afligirse.

Porque la belleza siempre subsiste en el recuerdo.....

A ver si tenéis tiempo y podéis ver la película. No la olvidaréis. 

Victoria 

La Revolución rusa

¡Hola a todos!

En clase estamos viendo el tema de la revolución rusa, un acontecimiento clave no solo en la historia de Rusia, sino también a nivel mundial, cuyo  centenario se cumplió no hace mucho, en 2017.

La revolución propició transformaciones drásticas en todas las esferas de la vida social, cultural y política. Hasta el día de hoy, las implicaciones de las dos revoluciones ocurridas en 1917 —la de febrero y la de octubre— son objeto de estudio por parte de los historiadores, que tratan de explicar sus consecuencias y su influencia en el contexto histórico internacional. Aquí tenéis un debate interesante sobre el tema. 

Una forma muy amena de acercarse a la revolución bolchevique es viendo un clásico de Hollywood: Dr. Zhivago. La película fue estrenada en la Navidad de 1965 y fue un verdadero éxito, excepto en el bloque comunista. En Rusia estuvo prohibida hasta 1988. La película se basa en la novela del ruso Boris Pasternak, censurada en la Unión Soviética, publicada en 1957 en el bloque occidental y que le valió el premio Nobel de Literatura un año más tarde.

Su banda sonora, de Maurice Jarre, se hizo famosísima y es inolvidable. Ganó uno de los cinco Óscar que la película acumuló. Otro Óscar ganado fue a la mejor fotografía. En esto último tuvo mucho que ver España ya que parte de la película se rodó aquí, en España. 

Los campos de Soria fueron los elegidos para emular la estepa siberiana. Meteorólogos consultados garantizaron la nieve, pero ese invierno apenas nevó por lo que tuvieron que imitar la nieve con cristales, polvo de mármol y escayola. También hubo escenas rodadas en Salamanca, Segovia y Madrid. 

La película  se centra en la figura del cirujano y poeta Yuri Zhivago y sus dilemas románticos con su mujer Tonya y su amante, la misteriosa Lara, en un momento histórico de la Rusia pre revolucionaria, la revolución bolchevique y sus consecuencias económicas, sociales y morales.

Es una película preciosa, de la que tendréis que hacer un trabajo. Ya podéis empezar a verla.


Victoria

La I Guerra Mundial. Día del Armisticio. Cartas, fotografías y poemas desde el frente.

El  11 de noviembre de 1918 se firmó el  armisticio que puso fin a las hostilidades entre los países europeos durante la I Guerra Mundial (1914-1918). Por eso se toma ese día como día del armisticio o "día del recuerdo" para los países que participaron en el conflicto. España no participó en la Gran Guerra. Por eso nos sorprende cuando viajamos por Europa y descubrimos la enorme cantidad de monumentos que hay en su memoria.

La Gran Guerra, o I Guerra Mundial, fue la primera guerra fotografiada ya que todos los soldados, de ambos bandos, para mitigar su dolor y la lejanía de sus casas, recibían la última tecnología: una cámara de fotos Kodak en su petate. 

La cámara era de un solo uso y cuando enviaban a revelar el carrete recibían un álbum con las doce fotografías, su álbum Kodak, que podían tener como recuerdo en las trincheras. Al parecer esas fotos luego las intercambiaban o las enviaban a los familiares en multitud de cartas. 

Hay muchas imágenes de soldados fallecidos por lo letal de las armas utilizadas, además de por las batallas largas y fijas.... Aquí tenéis un fragmento de SENDEROS DE GLORIA, una película que os recomiendo para ver estos días.

Un soldado canadiense quedó destrozado por la muerte de un amigo muy cercano durante una batalla. Su sentimiento de tristeza, y la imagen de un campo de batalla lleno de amapolas rojas, le llevó a escribir uno de los más famosos poemas canadienses "In Flanders Fields".

El poema se hizo muy famoso entre las filas aliadas y todavía hoy es muy común que los alumnos lo memoricen y reciten en clase en muchos países que vivieron el conflicto en primera línea. La amapola es el símbolo del "día del recuerdo" por el famoso poema.

En clase lo hemos recitado y los estudiantes han hecho estos murales.

Además, para explicar la vida en el frente, han escrito cartas como si fueran soldados que viven la guerra desde las trincheras de Verdún, o cualquier otra gran batalla. Para escribir las cartas han tenido en cuenta la fecha y el lugar; la situación (quién escribe y a quién); los hechos que quieren contar; los sentimientos y emociones que experimentan (su estado de ánimo, cómo se sienten) y, por último, sus reflexiones sobre lo que están viviendo, sus frustraciones o esperanzas.

Las cartas han quedado espectaculares.  Han escrito a novias, madres, autoridades pidiendo el fin del conflicto...Incluso han simulado que envían fotografías del frente en algunas cartas. Están tan bien hechas que da hasta pena corregir alguna falta de ortografía. Aquí tenéis algunas muestras.

Nos vemos en el instituto,

Victoria

Los dioses de la Antigua Grecia y Roma

En clase hemos estamos hablando de MITOLOGÍA griega. La mitología es la narración de los relatos y aventuras de los dioses griegos.

La religión fue una parte muy importante en la antigua Grecia. Los griegos eran POLITEÍSTAS. Cada ciudad tenía sus propios dioses y sus propios festivales religiosos. Los rituales eran parte de la vida cotidiana: por ejemplo, sacrificaban animales en altares fuera de los templos. Durante los festivales había procesiones y competiciones deportivas. En en la polis de Olimpia era famoso el templo de Zeus y, en su honor, se celebraban cada 4 años los Juegos Olímpicos.

Los dioses vivían en el OLIMPO, a excepción de HADES, que vivía en el Inframundo y HEFESTO que vivía en su fragua. Su objetivo general era mantener el orden del mundo para que no imperara el caos.

Los griegos creían que los dioses eran como la gente: se enamoraban, discutían, tenían celos o querían venganza, además los dioses tenían forma humana (ANTROPOMORFOS). Cada uno servía para una cosa: personificaban las fuerzas de la naturaleza. Sin embargo, a diferencia de las personas, los dioses eran inmortales, tenían poderes sobrenaturales y no se alimentaban de bebidas y comida sino de NÉCTAR y AMBROSÍA para asegurarse la inmortalidad.

A diferencia de otras religiones, la griega nunca estuvo dominada por SACERDOTES, ni fueron éstos quienes le dieron vida, sino los poetas y los cantores. El mundo de los dioses griegos fue creación principalmente de la imaginación de Homero y otros poetas. Heródoto, el historiador, afirma que Homero y Hesíodo dieron a los griegos su mitología.

Todo ésto, y mucho más, hemos aprendido en clase con unas presentaciones de Google compartidas,  diversos trabajos,  lecturas y vídeos. Aquí os dejo algunas imágenes.

Nos vemos en clase,

Victoria

¿Por qué es el inglés el idioma internacional?

Hemos terminado el tema del imperialismo y la actividad de nota extra ha sido realizar un mapa con los territorios, y productos, que componían el mayor imperio a finales del siglo XIX: el británico.

Los trabajos, como siempre, cuidados y hechos con interés. Aquí dejo unos ejemplos.

A partir del trabajo hemos reflexionado sobre qué queda de todo eso. La mayoría de los estudiantes han respondido que la Commonwealth y el inglés como lengua franca, internacional, del planeta.

Es decir, la lengua que dos personas, con idiomas nativos diferentes, utilizan para entenderse.

Efectivamente así es, el inglés es la lengua internacional. Si solo pudiéramos aprender  un  idioma en toda nuestra vida, el más práctico sería el inglés porque te daría acceso a más cosas que cualquier otro idioma. Se utiliza para investigaciones científicas, para el comercio y para la diplomacia internacional.  Además es, por mucho, el idioma con más contenido en internet. A cualquier país al que viajemos encontraremos, seguro, al menos una persona que lo hable.

¿Por qué es así? 

La verdad es que el inglés es funcional y práctico. Puedes decir mucho con pocas palabras y con una gramática, relativamente, sencilla. Pero si sólo fuera por ésto, el inglés siempre habría sido la lengua franca y  no siempre lo fue. 

Antes del inglés, la lengua franca fue el francés. Yo puedo dar fe de ello ya que hice todos mis estudios de idiomas, en el colegio y en el instituto, en francés. Y nací muy a finales de los setenta. Todas las generaciones anteriores a la mía, también estudiaron francés como primera lengua extranjera. El francés fue la lengua de la diplomacia, la cultura, la ilustración y la intelectualidad durante mucho tiempo. Fue la lengua que los ejércitos napoleónicos extendieron por Europa, como el liberalismo.

Sin embargo, hay muchos motivos que hacen que el inglés sea la lengua franca hoy en día. 

Para empezar, como hemos visto en la actividad sobre el imperialismo, el imperio británico era el más grande y poderoso (ocupaba un tercio de la superficie del planeta) y ésto preparó el terreno para que el inglés se expandiera de la forma en que lo ha hecho. 

Pero quizá los británicos no lo hubieran conseguido sin EEUU. Este país se convirtió en la primera potencia mundial tras la II Guerra Mundial y el inglés en la lengua internacional desde entonces.

La importancia económica de EEUU ha sido uno de los factores a la hora de establecer el inglés como idioma internacional. Las multinacionales norteamericanas, o las grandes compañías tecnológicas del Silicon Valley, en la "aldea global" en la que vivimos, transfieren a todo el mundo el estilo de vida, lengua y gustos de EEUU.

Otro factor clave ha sido  la industria del entretenimiento. Las películas, la música, los videojuegos...estadounidenses, es decir, la globalización cultural que hace que más humanos de todo el mundo estén expuestos a su idioma y estilo de vida. Halloween es muy buen ejemplo. 

Por último, en los últimos años todo esto se ha potenciado mucho gracias a internet, donde casi el 60% del contenido está en inglés. Si controlas este idioma puedes entender más de la mitad de las cosas que hay en internet y, se dice, que la información es el poder. 

Por ello muchos nativos en inglés no se molestan en aprender otras lenguas. Están en una posición muy cómoda y ventajosa. Sienten que no les hace falta. Es injusto. Hace unos años se creó el esperanto como lengua franca, para que todo el mundo tuviera que aprenderla y fuera fácil para todos. Hubiera funcionado en un mundo ideal, en el que vivimos... no. 

En fin, el inglés nos abre puertas. 

Nos vemos por el instituto,

Victoria

Paco Aura y Mauthausen

Tal día como hoy, 27 de enero, se celebra el día internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto (por ser ese día la fecha de liberación del mayor campo de concentración, el de Auschwitz (Polonia), por parte de los rusos).

Además, el 5 de mayo de 2022 se cumplió el 77 aniversario de la liberación del campo de concentración de Mauthausen, en Austria. Por eso se toma ese día, en muchos países de Europa, como el día del homenaje a todas las personas deportadas y muertas en los campos de concentración nazis.

Con la instauración de estos días se pretende honrar la memoria de las personas que se sacrificaron por la libertad. Nos debe servir de aprendizaje para huir de toda forma de totalitarismo e intolerancia, para que no se vuelva a repetir.

Este año se montó una exposición, en la plaza del Ayuntamiento, en homenaje a las víctimas valencianas de los campos de concentración nazis. En Mauthausen se concentraron la mayoría de los deportados españoles y fue donde murieron la mayor parte de ellos. Aquí os dejo unas fotos de la exposición.

Hemos estado varias veces con los estudiantes visitando la exposición. Una mañana, mientras hacía una pequeña introducción allí mismo, a pie de calle... se nos presentó una chica que estaba oyendo la explicación... La chica señaló uno de los carteles de la exposición y nos dijo: "Ése era mi padre". 

Claro, todos nos quedamos asombrados y, al mismo tiempo, maravillados porque teníamos delante la mejor fuente histórica oral posible. 

Muy amablemente fue contestando a todas las preguntas que le hicimos y, así, nos fue contando la historia de su padre: Paco Aura, natural de Alcoi y fallecido en 2017 con casi 100 años ("le faltaba un mes para cumplirlos", dijo su hija).  Fue el último superviviente  vivo de Mauthausen en la comunidad valenciana. Os dejo una foto con la hija de Paco Aura y un grupo de 1º de bachillerato.

Las preguntas no paraban y nuestra "espontánea" fuente nos fue contando: su padre era muy joven cuando estalló la Guerra Civil Española, a penas 17 años. Se alistó e hizo la guerra en el frente de Madrid, en Brunete, y en el frente del Ebro. Cuando terminó se fue exiliado a Francia, al campo de concentración de Arlés, donde sufrió mucho porque las condiciones de vida eran muy malas.

De Arlés, se enroló con la Resistencia francesa y fue a parar a las obras de construcción de la línea defensiva Maginot, en la frontera entre Francia y Alemania. Por lo que había oído de su padre no había servido para mucho la famosa línea defensiva que no tenía nada que hacer frente a  las armas y tanques más evolucionados de la II Guerra Mundial. 

Allí fue cogido, y hecho prisionero, por los alemanes. Pasó por diferentes campos de prisioneros hasta que fue a parar al de Mauthausen. Allí estuvo, exactamente, 4 años y un día, nos contó su hija.

En Mauthausen su padre sobrevivió porque era muy joven. Trabajaban como esclavos, en una cantera de piedra caliza (con unas escaleras empinadas construidas previamente por los propios prisioneros) y en unos bosques cercanos para conseguir madera. Ambos materiales servían para hacer obras e infraestructuras nazis. 

Su padre contaba que los judíos eran muy débiles y no aguantaban en el campo ni dos días. Su padre nunca vio nada de las cámaras de gas, nos contó.

Cuando el 5 de mayo de 1945 los aliados ( nos contó que eran soldados austriacos) liberaron el campo... había silencio porque los prisioneros no se fiaban ni se lo creían. Veían aviones y no se fiaban de las tropas austriacas, que hablaban alemán. 

Trajeron comida y, como llevaban tanto tiempo mal alimentados, supuso un problema grave. Su padre recordaba la muerte de un conocido del campo de concentración por un "atracón" de mermelada.

Nos contó que, después de aquello, su padre vivió en diferentes lugares y volvió a España ya en los años del aperturismo, en 1956. Volvió a Alcoi, se casó y tuvo tres hijos. Pero nunca olvidó la experiencia de Mauthausen y nos contó que muchos años después todavía se despertaba sobresaltado cuando soñaba con aquello.

Los estudiantes le agradecieron mucho todo lo que nos contó que les sirvió para saciar su curiosidad. Da gusto hablar con personas buenas y amables. 

Nos dijo que a su padre le gustaba contar todas estas historias, que hablaba mucho y que no quería que se olvidase para que no se volviera a repetir.

Después, investigando en internet, he encontrado muchas cosas sobre Paco Aura.

Aquí tenéis una entrevista que le hizo Canal 9 en 1990 y, también muy interesante, es el fragmento de  Dossiers/TVV de 1995 titulado Per a no oblidar. Volvió a visitar Mauthausen muchos años después, con su mujer y un cámara de televisión.

Además, el dibujante Jordi Peidró escribió la vida de Paco Aura en forma de cómic. Aquí tenéis una pequeña parte del libro titulado: Esperaré siempre tu regreso.

El título hace referencia a una canción francesa que se había puesto de moda antes de la guerra: J'attendrai y que los prisioneros entonaban llenos de nostalgia y esperanza.

Eso es todo, nos vemos por el instituto.

Victoria

Navidad en el IES El Clot

Esta semana hemos terminado el primer trimestre en el instituto con muchas actividades.

Durante todo el mes de diciembre los estudiantes han estado trayendo todo tipo de alimentos y productos de limpieza o baño. Unos días antes de que acabasen las clases se han repartido diversos lotes entre las familias que más lo necesitan. 

Belén del instituto llevado a cabo por el departamento de religión 

Además se han llevado a cabo actividades para recaudar dinero destinado a las asociaciones del barrio que nos ayudan en nuestra labor educativa y cultural.  El departamento de educación física ha organizado una competición deportiva el último día de clase. Y el departamento de economía organizó un mercadillo solidario de productos hechos por los estudiantes. 

Miembros del departamento de educación física el día de la competición deportiva

Mercadillo solidario organizado por el departamento de economía 

Además se han organizado dos concursos: uno de postales navideñas (organizado por el departamento de dibujo) y otro de decoración de las puertas de clase. Los estudiantes se han implicado al máximo y los resultados han sido muy notables. Aquí van algunas imágenes.

En fin, acabando el trimestre dando lo mejor por nuestro centro.

Del mismo modo se ha hecho, también, un reconocimiento a los estudiantes. Con los resultados de la primera evaluación hemos entregado, por clase, tres diplomas: al mejor expediente, al más solidario y al estudiante que más se ha esforzado.

Esto es todo, 

nos vemos el año que viene.

Victoria 

Cartuchos egipcios

 En clase hemos terminado el tema de Egipto y, como colofón, hemos hecho un cartucho egipcio. Los nombres de los faraones se escribían dentro de un cartucho llamado "shenu". Era una cuerda ovalada y anudada. Lo protegía para la eternidad. Los franceses, en el siglo XIX, les pueron ese nombre porque su forma recuerda a la de un cartucho de escopeta. 

Los cartuchos ayudaron mucho a descifrar la escritura jeroglífica. Primero, porque servían para evitar una lectura equívoca, delimitando dónde empezaba y dónde terminaba el nombre. Segundo, porque los cartuchos se repetían en diferentes obeliscos, tumbas o templos.

Como decía el famoso eslogan: "fácil, bonito y barato". Un taller divertido para terminar el tema. Tienes todas las instrucciones en esta página. 

Un saludo,

Victoria

Egipto: "Un don del Nilo" (Heródoto)

Hemos terminado el tema de Egipto y, como siempre pasa, esta civilización nos ha encantado a todos. Para repasar el tema... primero, un vistazo general con un interesante mapa conceptual.

Recuerda el marco geográfico de Egipto, y la importancia que tenían las crecidas del río Nilo, así como todas las actividades que de él dependían. Está civilización tan rica se desarrolló gracias al Nilo, de ahí el título de esta entrada. 

También podéis profundizar más en la historia de sus grandes Faraones

Es muy importante saber realizar la pirámide de la sociedad egipcia, era una sociedad esclavista y estamental (con privilegiados y no privilegiados). No se podía cambiar de estamento y había códigos jurídicos diferentes para los dos grupos principales.

Recuerda las partes de un templo:

y luego puedes hacer un ejercicio con imágenes y ver este video.

Recuerda los tipos de tumbas o enterramientos y la momificación:


También tienes este vídeo:

En cuanto a los dioses:

Finalmente podéis hacer un repaso con algunos ejercicios JClic o quiz y podéis poner a prueba todos vuestros conocimientos con este test, Y para saber más sobre los escribas: 

Y aquí puedes ver cómo se hace el papel de papiro.

Además sobre la escritura jeroglífica (La Piedra Rosetta)

Es todo por ahora. 

Nos vemos en clase,

Victoria