El clima de España

Hola de nuevo, ya estamos en el tema del clima.

Si queréis repasar los factores geográficos y atmosféricos que influyen en el clima de España, podéis ver este tutorial.

Si pincháis aquí encontraréis un vídeo tutorial sobre los tipos de climas de España.

Y aquí tenéis el comentario de un mapa del tiempo como lo hacemos en clase: descripción; análisis de centros de acción, frentes y masa de aire (dirección de las isobaras) y, por último, el pronóstico del tiempo que va a hacer en la península y Canarias.

Estoy segura de que con estos tutoriales repasaréis,  de forma más cómoda y amena, lo visto en clase.

Un saludo, nos vemos por el instituto.

Victoria

El Relieve de España

¡Hola!

Hemos acabado el tema del relieve de España y como conclusión vamos a repasar unos conceptos básicos.

1. Sobre geología, es decir, sobre el origen del relieve.

Como ya hemos visto, el relieve es fruto de una dinámica interna (el movimiento de las placas tectónicas por la energía calorífica que despide el núcleo terrestre) y otra externa (la erosión que realiza el viento, el agua, el hombre...).

Además, la litología (tipo de roca: metamórfica, sedimentaria o magmática) que predomine también configurará paisajes muy diferentes, pudiendo encontrar relieves plegados (rocas blandas),  fallados (fragmentados por haber predominio de roca dura) o mixtos.

Resulta muy interesante este powert point del profesor Isaac Buzo.

2. Más específicamente, para estudiar el tipo de roquedo que hay en España, puedes mirar este power point comentado.

3. Para repasar la historia geológica española tenéis este tutorial. 

4. Por último, las diferentes unidades del relieve de España. Este tutorial os puede ayudar a repasar en casa.

En clase resolvemos cualquier duda para el próximo control.

Un saludo,

Victoria

Las edades de la historia

Hemos empezado a estudiar la Prehistoria pero antes hemos elaborado unas líneas del tiempo. Aquí podéis descargar el material. 

Los historiadores e historiadoras han dividido la historia de la humanidad en 5 grandes periodos o edades: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. Hemos situado, y memorizado, el inicio y final de cada edad. 

Además hemos llegado a la conclusión de que, a pesar de  que no se vea en la línea de tiempo que hemos elaborado, las edades son más cortas a medida que avanzamos cronológicamente en el tiempo, como reflejo de que los cambios (sociales, culturales, económicos, etc) tienen lugar en espacios de tiempo cada vez más cortos.

Aquí tenéis unas imágenes de cómo han quedado los trabajos.

Un saludo,

Victoria

El Sistema Solar

En clase de 1º de ESO acabamos de estudiar los planetas del Sistema Solar. Como colofón hemos hecho un trabajo instructivo y fácil de llevar a cabo. Solo hemos utilizado cartulinas, una perforadora de papel, encuadernadoras de metal y estos recortables que encontré buscando por la web.

Los estudiantes han decorado la cartulina de fondo con las constelaciones, estrellas de diferentes tamaños, purpurina para hacer auroras boreales...

El nombre de los planetas está en francés y, aprovechando desarrollar la competencia plurilingüe, hemos puesto también los nombres en inglés y en valenciano. 

Un trabajo entretenido y vistoso. Aquí tenéis los resultados. 

Un saludo,

Victoria

La Guerra Fría

Esta imagen refleja muy bien el período histórico que estamos estudiando en clase: la rivalidad, durante cuarenta años aproximadamente (1949-1989), de dos superpotencias surgidas de la Segunda Guerra Mundial: la URSS y EE.UU. La premisa básica era que el capitalismo y el comunismo eran mutuamente excluyentes y que existía, por lo tanto, la amenaza de una guerra abierta entre ambos.

Esa guerra tan sólo podía ser evitada si los dos grandes poderes de ambos bandos aplicaban, constantemente, una política mundial de contención y disuasión mutua.

Para asegurar su posición, Estados Unidos y la URSS iniciaron una carrera espacial y otra de armamento nuclear que colocó a la humanidad ante la posibilidad de su destrucción global. La peculiar situación surgida de esos supuestos es lo que se denomina guerra fría.

Su resultado fue la organización de un mundo bipolar que trataba de incluir a todos los países del mundo en el área de influencia de una u otra superpotencia.

Hablando de la carrera espacial siempre surge la canción de Mecano titulada Laika. Y siempre acabamos hablando de la música pop española de los años 80. 

Hemos hecho unos ejes cronológicos en clase. Os paso unos ejemplos.

Un saludo,

Victoria 

LEBENSBORN: los niños del III Reich

¿Qué sabes del programa Lebensborn o "fuente de vida"? ¿Cuál era su objetivo? ¿Por dónde se desarrolló? ¿En qué cronología? ¿Quién o quiénes lo dirigieron? ...Investiga sobre él y hablaremos del tema en clase.

Aquí tenéis un vídeo que os puede ayudar.

Victoria

Guerra Civil y Franquismo

Hola a todos:

Hemos terminado el tema de la guerra civil. Os paso las fotos que nos hicimos visitando el refugio del instituto y la ruta que hicimos por la Valencia republicana.  Os dejo, también,  los enlaces a las películas y páginas webs de las que os hablé.

En el refugio del instituto. En una de las galerías principales y en una de las rampas de acceso.

Ruta por la Valencia republicana  de la mano de José María Azcárraga. En la puerta del refugio de la calle Serranos, en el Carmen. Con las típicas letras diseñadas por Josep Renau.

Valencia fue bombardeada, por cielo y mar, a partir del año 1937. Se construyeron muchos refugios (más de 200) para proteger a la población ya que no había metro (como sí ocurría en Barcelona o Madrid). La construcción fue bastante costosa ya que hay agua muy cerca del suelo (nivel freático muy alto) por ser una ciudad costera y estar atravesada por el río Turia.

El refugio del instituto Lluis Vives se inauguró tarde, bien entrado el año 1938, y tenía capacidad para más de 800 alumnos, que era la matrícula que, por entonces, tenía el IES. Por eso hay cuatro galerías grandes atravesadas por otras 7 u 8 más cortas.

Como todos los refugios tiene varios accesos para evitar dejar dentro a los estudiantes en caso de que una bomba bloqueara alguna entrada. Las rampas eran mejores, ya que permitían la entrada y salida más rápida. El del instituto tiene tres accesos: dos rampas y otro con escalera. Todas los accesos eran "acodados" para evitar, en lo posible, que la honda expansiva de los bombardeos afectaran directamente a la población allí refugiada. El acceso de las escaleras que hay en el instituto daba a un pequeño patio y las dos rampas daban al antiguo gimnasio (que estaba situado donde ahora está el patio al aire libre) que fue derruido con la última remodelación del centro educativo, entre 1975 y 1979.

Acceso en forma de "codo".

Rampa de acceso que comunicaba con el gimnasio, ahora está cegada.

Una de las galerías principales.

Las galerías son abovedadas y se hacían con cimbras de madera. Primero se colocaban las cimbras semicirculares (todavía hay restos de los tableros de madera, que se quitaban cuando el hormigón ya estaba seco) y encima se colocaba el hormigón armado y la arena, que traían de la playa. Había que poner material blando para amortiguar la honda expansiva. Se ponían diferentes capas, como si fuera una "lasaña", para hacer la estructura más flexible y que no se viniera abajo.

Restos de las tablones de madera que se utilizaron como cimbras para hacer las bóvedas.

Se ven también los agujeros de ventilación, para meter y sacar aire, que estaban unidos a unas regatas que iban al suelo y, de ahí, al extractor de luz que comunicaba con la calle. Si no iba la luz había unas ruedas cerca del extractor para generar energía estática (como las luces de algunas bicicletas, que van con las pedaladas). 

Agujeros de ventilación, pozo ciego que podría utilizarse de baño y marcas en la pared donde estaba colocado el extractor de aire.

Hay, también, un pozo al final de una de las rampas para recoger el agua de la lluvia y evitar que se inundara el refugio.

Se pueden ver los puntos de luz originales en algunos sitios, con los cables forrados con tela y no con plástico, como ahora, ya que por aquel entonces no existía.

Pozo para recoger el agua de lluvia y evitar que se inundara el refugio.

Cables de luz del año 38 forrados con tela y llave de la luz.

El del instituto fue un refugio escolar (se construyeron en muchos colegios e institutos de la ciudad) pero también se construyeron refugios vecinales (los vecinos pagaban unas pequeñas cuotas para ello); gubernamentales o públicos; privados; debajo de algunas fábricas...

Cambiando de tema, como os comenté, en los siguientes enlaces tenéis las dos películas que os he recomendado en clase mientras estuvimos viendo el tema de la Guerra Civil Española: Dragon Rapide (mira también este vídeo) y  Tierra y Libertad.  En esta página web podéis encontrar muchas más. Muy interesantes son La lengua de las mariposas,  Soldados de Salamina o La trinchera infinita. 

Podéis visitar también esta página web de TVE, conmemorativa del 80 aniversario de la guerra, es muy interesante.

En LAS CAJAS ESPAÑOLAS podéis ver como se hizo el traslado de los cuadros del museo del Prado hasta Ginebra, sede de la Sociedad de Naciones. Muy interesante es el paso de los cuadros por Valencia y cómo fueron resguardados en la iglesia del Patriarca o las torres de Serranos (a partir del minuto 33).

Entrando ya en el tema del Franquismo que vamos a empezar. Os he hablado hoy del NODO. En estos enlaces tenéis el primero (1 de enero de 1943) y el último (coronación del rey Juan Carlos. 22 de noviembre de 1975). 

Un saludo,
Victoria

Jerarcas nazis y nazis que huyeron

En clase hemos nombrado a los siguientes jerarcas nazis, hay que conocerlos porque entran para el examen: Hitler, Himmler, Goebbels, Ribbentrop, Göring, Hess y Röhm.

Éstos son los más conocidos pero muchos de los altos cargos nazis no fueron condenados y juzgados en el Tribunal de Nuremberg ya que les dio tiempo a escapar de los soldados aliados. Huyeron a muchos lugares, sobre todo, a Sudamérica. De hecho hay un apellido alemán que es “Schneider” (significa sastre). Cuando yo era más jóven había un jugador argentino, que jugó en el Español, que tenía el apellido Esnáider. Muchos alemanes afines al régimen nazi cambiaron su apellido al llegar a la frontera huyendo y viendo el fin del conflicto. Muy posiblemente dicho apellido sea la transcripción al español del apellido alemán.

Algunos nazis que huyeron, o fueron detenidos pero más tarde liberados y huidos, a diversos lugares nos habla este video.

De todos éstos, tristemente famosos son Adolf Eichmann y Josef Mengele ( El doctor Muerte) que dirigió los experimentos médicos del Konzentrationslager de Auschwitz-Birkenau:

Mengele abandonó de forma encubierta el campo el 17 de enero de 1945, diez días antes de la liberación del campo por parte del Ejército Rojo. Se dirigió al campo de concentración de Gross-Rosen, pero este campo fue cerrado en agosto de 1944 y en abril de 1945 huyó hacia el oeste camuflado como un miembro de la infantería regular alemana con identidad falsa. Finalmente fue capturado. Fue prisionero de guerra, cerca de Núremberg hasta que resultó liberado por los aliados, que desconocían su identidad. Huyó a Paraguay, vivió luego en Argentina, se divorció por correspondencia de su mujer, se casó con la mujer de su hermano (que había muerto) y montó una juguetería. Vivió también en Brasil y murió en el mar en extrañas circunstancias. Para unos, de un paro cardiaco, para otros ahogado o golpeado con algo en el mar. Fue enterrado en un cementerio en Embu con un nombre falso, Wolfgang Gerdhard, con la asistencia de su hijo Rolph. En 1985, seis años después, sus restos fueron exhumados e identificados en medio de una medíatica presión de Israel. La identificación de los restos, si bien no fue concluyente en un ciento por ciento, resultó satisfactoria para quienes lo buscaban. Un defecto dental que poseía Mengele en sus dientes superiores frontales fue comprobado, además de coincidir en edad y estatura. En 1992, los análisis de ADN confirmaron finalmente su identidad.

El otro famoso emigrado a Sudamérica, en este caso a Argentina, fue Adolf Eichmann, responsable de la logística de transportes del Holocausto. Huyó gracias a la organización ODESSA, con nombre Ricardo Klement.

En 1957, los servicios secretos del MOSSAD (Israel), le descubren, después de dos años, trabajando como mecánico en una fábrica de Mercedes Benz. El 11 de mayo de 1960 lo secuestran en plena calle cuando Eichmann llega del trabajo y es enviado, vía aérea, a Israel el 25 de mayo aprovechándose de el día de fiesta en Argentina. Allí se le somete a un polémico y largo juicio que finalizó el 15 de diciembre de 1961 y fue condenado a morir en la horca por crímenes contra la Humanidad, sentencia que se cumple, unos minutos después de la medianoche, el 1 de junio de 1962 de madrugada.

Fuente: Wikipedia y Luís Vía.

LOS FASCISMOS

Hola a todos.

Ayer os hablé del trabajo de la asignatura que hay que hacer en Semana Santa. Se trata de la lectura de una novela breve, en forma epistolar, publicada en 1938 en Estados Unidos y que cuenta la relación entre dos amigos y socios; uno en San Francisco y otro en Berlín durante el ascenso del nazismo. Es una obra precisa y contundente que denuncia la barbarie nazi, y que se lee en un santiamén, como a vosotros os gusta. Todos tenéis el guion para hacer el comentario que hay que entregar después de las vacaciones de Semana Santa. La lectura facilitará la explicación del tema. 

Otra cosa, hace unos años se estrenó una película que nos va como "anillo al dedo" para el tema del fascismo: La Ola . La película ha creó un gran debate: la posibilidad de que volvieran los fantasmas del pasado. Un profesor de Instituto alemán realiza durante una semana un proyecto sobre el tema de la autarquía. Va explicando y creando un ambiente diferente al resto de las clases: primacía del grupo sobre el individuo, un saludo, “culto” al líder, una vestimenta única, una forma de sentir, y una ideología común. El experimento no empieza mal, pero se torna dramático y llega un momento en que el propio profesor no puede pararlo. El grupo se llama “La ola” y su saludo es un movimiento del brazo como si fuera una ola (ya que varios chicos del grupo juegan a waterpolo). 

La película es muy buena. Por lo visto es un hecho real de una escuela de Estados Unidos, pero el director lo ha trasladado a un instituto alemán, lo cual tiene mucho valor, ya que en la película se ve la posición de estos alumnos ahora, y sus opiniones sobre una Historia que no han vivido, pero que no hace mucho ocurrió, comenzando de alguna forma, como lo hace este profesor. 

En fin, las metáforas, y la forma en cómo va explicando la trama viene muy bien para entender el tema que estamos viendo. Intentad verla esta Semana Santa. Podeís ver el trailer si pincháis aquí.

Muerte de Mussolini

Ya estuvimos hablando en clase de la muerte de Mussolini junto a Claretta Petacci. Se cuenta que Claretta se atravesó por delante de su amado para evitar su muerte. Además sus cadáveres fueron expuestos al público y colgados boca abajo.

Nunca se encontró el cadáver de Hitler y su mujer, Eva Braun. Posiblemente, se suicidaron e hicieron que uno de sus más allegados quemara y no dejara rastro de los cadáveres. Seguramente, Hitler quiso evitar el horrible final de Mussolini.

Si pinchas aquí podrás ver un video sobre el final de Mussolini y Clara Petacci. El vídeo es interesante por las imágenes.

La Italia fascista: "el ventennio".

Comenta la caricatura de más arriba. ¿Quién fue Matteotti? ¿Quién se sitúa sobre su féretro? ¿En qué año se pudo publicar? ¿Por qué no actuó la censura? 

"EL FASCISMO ES HIJO DE LA GUERRA"

Explica la afirmación de más arriba ayudándote de las imágenes. Tras la I Guerra Mundial, en Italia ¿qué tipos de crisis se produjeron? ¿Por qué?. ¿Afectó de la misma manera a Italia la crisis generada por el crak del 29? ¿Por qué? 

MUSSOLINI Y SU FAMILIA

En la foto vemos a Mussolini con su mujer, Rachelle y sus cinco hijos. Uno de ellos, Romano, se casó con la hermana de Sofía Loren (María) y fue el último en morir, en 2006. Viven varios nietos y nietas, alguna de ellas metida a política, como Alessandra Mussolini. En la foto aparece como un padre y marido ejemplar, pero no fue así. Tuvo varias amantes, la más conocida Clara Petacci. Se conocieron en 1933, cuando ella tenía 20 años y él 49. Fue fusilada, junto a él, el 28 de abril de 1945 en la pequeña localidad de Gonzo, cerca del lago Cuomo. Partisanos yugoslavos los reconocieron en su huída, junto a otros líderes fascistas. Unos días después sus cadáveres serían expuestos a la multitud en Milán (en la Plaza de Loreto). 

LA BATALLA DEL TRIGO (1925)

Esta gráfica muestra los resultados de la "batalla del trigo" en la que tanto empeño puso Mussolini. El aumento de la producción de trigo es innegable. Se consiguió gracias a utilización de nuevas técnicas de cultivo (selección de simientes, fertilizantes, etc) y a la colonización de nuevas tierras ( por ejemplo la desecación de las lagunas pontinas). El objetivo: pan nacional 100% se consiguó, pero hay que matizar que se dedicaron al cultivo del trigo terrenos en los que pudieron haberse cultivado productos más rentables, para la exportación, como: la vid, el naranjo o el olivo. Y se perdieron pastos y buena parte de la cabaña ganadería. 

EL IMPERIO ROMANO Y MUSSOLINI

Comenta la imagen de más arriba indicando su mensaje y significado.

Tú sí que pintas, mujer

Esta semana, en el instituto, hemos trabajado la igualdad entre hombres y mujeres repasando los murales que los estudiantes del bachillerato artístico han colocado en el claustro del instituto.

Además hemos hecho una ruta histórica a pie por lugares emblemáticos de Valencia, con el objeto de hacer visibles a las mujeres y recorrer espacios llenos de historia. 

De la mano del grupo de historiadoras del arte: Tú sí que pintas, mujer... hemos conocido la historia de la recolectora de miel de la cueva de la Araña (Bicorp);  la de la escultora romana Viria Acte (y hemos conocido inscripciones romanas en su honor); la de la princesa árabe Zayda y el palacio que se encontraba en el barrio que todavía lleva su nombre (Llano de Zaidía); la de la esposa oficial de Jaume I: Teresa Gil de Vidaure, que reclamó sus derechos al mismísimo papa Luna; la de la emperatriz bizantina  Constanza de Hohenstaufen, enterrada en el cementerio de la iglesia de San Juan del Hospital; la de la reina María de Castilla y su sobrina: sor Isabel de Villena, que se atrevió a polemizar con el prestigioso médico Jaume Roig acerca de la importancia de las mujeres en su obra: Vita Christi.

Tras un descanso para almorzar, nos acercamos al portal de la Valldigna para conocer la historia de las hijas de Joan de Joanes: Dorotea y Margarita Macip, tan talentosas como el padre en temas pictóricos pero que no firmaron ni una sola de sus obras; o a la impresora Jerónima Galés, que siempre firmó como "viuda de..." en una ciudad, Valencia, que tiene el honor de ser el primer lugar donde se imprimió un libro con el famoso invento de Gutenberg (precisamente, en la misma calle del citado portal). 

Finalmente, descubrimos a Mencía de Mendoza... discípula del gran humanista Luis Vives y casada con el virrey de Valencia: el Duque de Calabria. Desde el desaparecido Palacio Real de Valencia revitalizó la vida cultural valenciana gracias a su extensa biblioteca, su colección pictórica traída de Flandes y el mecenazgo cultural de la universidad de Valencia.

En fin, mañana aprovechada y productiva. Os dejo unas fotos. 

Nos vemos en el instituto.

Victoria

Día Mundial del Síndrome de Down

Hoy es el día mundial del Síndrome de Down. Y siempre me viene a la cabeza una alumna down encantadora que tuve hace unos años.

Todos la admirábamos porque nos enseñó a convivir con la discapacidad y a superar a diario todas las dificultades. Gracias por hacernos mejores.
Os dejo este artículo de Nacho Carretero que me encanta.

Victoria

PROYECTO VIDRIERAS GÓTICAS

Hemos acabado de ver el tema del esplendor urbano durante la Baja Edad Media y como colofón hemos hecho en clase unas vidrieras góticas para decorar el aula.

Las vidrieras en las catedrales góticas son espectaculares. Se realizan porque hay una consideración diferente de Dios y de la religión. A partir del siglo XII Dios es luz por lo que la catedral, que es la vivienda de Dios, debe concebirse como un espacio lleno de luz. Es imprescindible que haya por tanto una serie de cambios constructivos que permitan inundar de luminosidad el edificio: materiales ligeros, arcos apuntados, vidrieras o grandes ventanales, contrafuertes, arbotantes, bóvedas de crucería, etc.

En dos ocasiones me han impresionado las vidrieras: la primera vez en  la catedral de León. Dicen que la catedral de Burgos es la joya y la de León el joyero…Su luminosidad asombra. Están por toda la nave central, con una superficie de más de 1.765 m2 donde hay muchísimas ventanas con arco ojival. Las vidrieras cuentan historias bíblicas y son de un depurada técnica (hechas con plomo, pasta de vidrio y pigmentos minerales para conseguir los colores). 

Las de la Saint Chapelle también son impresionantes, las vi hace muchos años, cuando era una jovenzuela de ventipocos años. Aquí el muro prácticamente ha desaparecido siendo sustituido por enormes ventanales cubiertos por vidrieras. Por ello es imprescindible la presencia de contrafuertes exteriores y pináculos. Estas vidrieras narran historias sagradas y referentes a la monarquía francesa. La luz del edificio es por tanto completamente irreal, a lo que contribuye el color del techo, azul con estrellas doradas a semejanza de la bóveda celeste. 

En clase las vidrieras han resultado fáciles de hacer y quedan muy vistosas. Hemos utilizado estas plantillas, papel de calco, cartulinas negras, papel de celofán de diferentes colores, tijeras o cúter y pegamento. 

Y aquí tenéis los resultados. 

Gracias al instituto Luis Vives de Valencia por hacerse cargo de todos los gastos del material que hemos utilizado.

Nos vemos,

Victoria